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《分数的初步认识》教学设计汕头市桂花小学陈静萍教学内容:人教版三年级上册第八单元例1、例2。教学目标:1、知识技能:通过观察、操作、演示、探究,使学生初步认识几分之一的意义,并解决相关的数学问题;认识分数各部分的名称,并能正确读、写几分之一这样的简单分数。2、数学思考:学生能运用观察、动手操作等方法获取新知识,让学生经历从生活情景中抽象出分数的过程,能用实际操作的结果表示几分之一,发展学生的形象思维与抽象思维。3、问题解决:在学习过程中学生能主动与他人进行讨论与交流,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法;培养学生初步的数学交流意识;初步形成评价意识。4、情感态度:让学生感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点:经历分数的形成过程,初步体会分数几分之一的含义,建立分数的初步概念。教学难点:建构起几分之一的表象,理解分数的含义。教学关键:让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动,理解一些简单分数的具体含义,体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才产生的。教具准备:多媒体课件学具准备:长方形、正方形、等腰三角形、梯形、圆形纸片、练习纸、彩笔。教学过程:课前律动:《爸爸去哪儿》一、创境激趣。1、用歌曲《爸爸去哪儿》引入。2、课件演示:①爸爸问sindy:“如果有4块月饼,平均分给你和天天两个人,每人能得到几块月饼?你能写出这个数吗?”②爸爸接着又问:“如果有2块饼,平均分给你和天天两个人,每人能得到几块月饼呢?你还能写出这个数吗?”③爸爸继续问:“要是只有1块饼,平均分给你们两人,每人能得多少?又该怎么写呢?”可半个该用哪个数来表示呢?3、板书课题:分数的初步认识[设计意图:选用学生熟悉的电视节目中的人物引入新课,激发学生的学习兴趣,使学生初步了解到在日常1生活中经常都会遇到平均分的问题,再从学生熟悉的整数表示事物的量开始,诱发学生的求知欲,使学生带着好奇心,主动发现当整数不能表示一些事物的量时,就需要引入另一种数表示事物的量,让学生初步感知分数产生的实际意义,从而非常自然的切入到这节课的主题——分数。]二、探究新知。1、教学例1。(1)认识。①把一个月饼分给sindy和天天两人,怎样分才公平呢?让学生分一分、说一说、找一找、看一看、写一写②练习。课件出示图形,判断一下这些图形的涂色部分是不是它的。[设计意图:利用学生已有的生活经验,设计生动有趣的“分饼”的情境,通过直观形象的动画演示,引入到对的理性认识,并使学生在具体的“分饼”活动中体验分数的产生及意义。](2)认识。①如果要把这块饼平均分给4人,每人分得多少呢?同桌讨论。②练习:说一说下面这些图形的涂色部分可以用哪个分数来表示?[设计意图:由于前面学生对二分之一已经理解掌握,因此延伸到这部分知识比较轻松,通过让学生自己发现这个分数,并在辨认和应用的过程中,使学生进一步抓住分数的意义和实质来进行说明和辨认,使学生的学习兴趣得到升华,激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。](3)发现分数。①折一折,涂一涂,创造一个图形的几分之一。②说一说。(投影展示)[设计意图:通过让学生折一折、涂一涂,说一说等活动,让学生亲自经历分数产生的过程。使学生在动手、动脑、动口的过程中,自主探究出其他的几分之一的分数,不只是加深了学生对几分之一分数的简单认识,更重要的是让学生从中明白分数的含义。]2、教学例2。2课件演示。用正方形纸折一折,看看有什么发现。同桌讨论。[设计意图:在动手实践、交流讨论中探究新知,使学生理解只要是把同一个整体平均分成几份,每份都是它的几分之一,培养学生的探究能力和探究意识,]三、反馈练习。1、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗?能表示的画“√”,不能表示的画“×”。2、看图写分数,并说一说。3、选择正确的分数来表示上面图形中的涂色部分。4、猜一猜:哪条彩带长?为什么?[设计意图:安排多层次的练习,帮助学生巩固新知,活跃思维。伴随着学生的情感参与闯关游戏,调动了学生学习的积极性和主动性...

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