上海市顾路中学语文学科电子教案（随堂课）年级课题课时备注（修改）预备2、6一三山川之美1教学内容本课时教学内容《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。教学目标知识与技能1、通过散读、范读、个别读、集体读、默读、男女生读、配画面读、诵读等多种形式的读。2、准确掌握“颓”、“歇”、“与”等词的解释；“欲”的一词多义现象。了解本文“总－分－总”的写作结构特点及以动衬静的写作特点。3、让学生了解诗中所描绘的景物的特征，感受作者热爱大自然的自豪之感。过程与方法情感态度与价值观教学重点难点教学重点让学生反复诵读短文，了解文章内容，体会文章意境。教学难点了解本文“总－分－总”的写作结构特点及以动衬静的写作特点。教学辅助教具多媒体学科资源PPT教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）一、导入。同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于学业无暇欣赏，但当你抬头注视我们教室窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，树的葱笼，桂花的飘香，……让你心旷神怡。现在啊，老师要请大家来欣赏美丽的风景，大家说说从眼前的画面里看到了什么？（PPT出示风景图）学生发言：山，水，树……师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。（翠绿的树，清澈的水，……）师：说得好。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……；比如李白的“飞流直下三千尺”……；又比如孟浩然的“绿树村边合”……这些优秀的诗句真是不胜枚举。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗的作品，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《山川之美》。（出示课题）二、简介作者及写作背景。1、作者简介：陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家和文字家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。他的《山川之美》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。2、作品背景介绍：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。原名《答谢中书书》。三、初读课文，正音断句。（师生互动，运用多种朗读手段，把握读音和节奏。）师：刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的画，一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待了，现在就请大家一起来试读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。（学生散读课文。）师：大家觉得哪个字读不好啊？（学生交流）师：那么，下面请听一遍朗读录音，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，其次是要注意听在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？(师播放配乐范读)师：听清楚了吗？那现在老师就要考考大家了。（出示课件）(1)你能读准下面划线字的读音吗？夕日欲颓未复有能与其奇者（tuí）(yù)（2）你能把握短文的朗读节奏吗？（四字句每两个字中间稍作停顿。）（出示课件）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。师：现在再请大家来读读，看看这回我们能不能把字音都读准，同时还要注意把握朗读的节奏。一起来试试，好吗？（学生再次散读）师：同学们都能注意到读音和节奏的...
