新课改下高中政治有效的情境教学模式探究按照新课程标准，高一政治必修科目是经济生活和政治生活。经济生活：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，知道社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，知道社会主义市场经济的特点；认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。政治生活：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，是中国特色社会主义事业的领导核心；了解中国特色社会主义政治制度，懂得建设社会主义政治文明，最根本的是把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来；了解公民在政治生活中依法行使权利，履行义务，参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的意义、途径和方式；理解国际竞争与合作对于我国发展的影响，进一步增强公民意识和国家观念，坚定正确的政治方向。这种高度的理论性要求我们的政治教学必须做到：三贴近即“贴近生活、贴近学生、贴近实际”，然而，我们的在现实教育教学中，可以经常看到这种现象：很多学生课外谈起美伊战争、全球金融危机等时事热点问题滔滔不绝、劲头十足，而在课堂上却死气沉沉、无精打采。我觉得很重要的一点原因就是，我们没能够将课堂上的理论知识和生活情境有效的结合起来，把生活问题政治化，政治问题生活化。思想政治课的教学过程总是在一定的情境中产生和发展的，良好的情境有利于激发学生的学习热情，形成学生课堂主动学习的驱动力，使学生成为学习的主人。因此在平时的课堂中我们应尽量从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活，创设情境，来激发学生的学习兴趣。下面我就这一年多做的有效的情境模式探究，谈谈我的看法。一、情境创设的主要方式1、用“热点问题”创设情境。知识来源于社会实践，具有较强的生活性，用生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际。比如，在讲《经济生活》的“国家财政”这一框中财政的作用时，我举了当时国务院为应对全球性金融危机准备在未来5年投资4万亿人民币来扩大内需这个事例，通过分析4万亿的用途来说明财政的三个巨大作用。还有，在讲《政治生活》的“民主监督：守望公共家园”这一框民主监督的途径时，恰逢2012年两会召开，我就给学生播放了两会召开的视频，充分的调动了学生的兴趣，有效地帮助学生理解了人大代表联系群众制度这一监督途径。2、创设“表演式”情境。在政治课堂教学中，适时适度地把诸如相声、小品等艺术形式引入课堂将极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如在讲述高二《文化生活》中“文化塑造人生”时，全班同学合唱“团结就是力量”，让他们亲身感受歌曲这种文化形式所带来的精神力量和感染力，从而激发学生的学习兴趣。3、创设“展示式”情境。在教学过程中，教师可以创设问题情境，以问题为中心组织教学，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。比如在讲授《经济生活》中的“树立正确的消费观”这一框题时，我将全班同学分为若干小组，让他们课后查阅资料，课堂上进行展示。既巧设问题，营造讨论氛围，又锻炼了学生的能力。使他们能很快将课本知识内化为自己对这一问题的认知。二、情境教学的作用1、情境教学有利于教学目标的落实。思想政治课教学的根本目标是将思想政治课所讲的道理，通过教学过程中学生的学习领悟，以及教学过程内外的生活实践经验逐步内化为学生的信念，并能用来指导学生自己的行为。教材阐述的道理往往比较抽象，难以直接内化为学生的信念。为落实教学目标，我们可以按照学生的认识规律，运用形象、直观的教学手段去创设与教材贴近的情境，使抽象的文字转化为具体形象的信息，让学生在特定的意境中，获得丰富的感性材料，激发他...
