水的净化说课稿刘芳一、教材分析1、教材的地位及其作用本节课选自人教版九年级化学上册第三单元《自然界的水》课题3《水的净化》。（1）从教材结构来看，化学从人们常见的物质：空气、水入手，再通过宏观物质的性质引入到微观结构的分析，然后再应用结构理论指导学习物质的性质。水是主要的溶剂，水是初中化学里十分重要的基础物质。它在教材中起着承上启下的作用。教材将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤这个重要的实验操作技能，又为十一单元粗盐的提纯打下基础。（2）本单元是从社会实际和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。联系学生的生活实际和社会生产，为爱护水资源做了很好的铺垫。2、教学目标基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：知识与技能方面:了解纯水和天然水的区别，会用简单的方法区分硬水与软水。初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步形成过滤实验操作技能。设计并完成简单的探究实验过程与方法方面:通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。通过调查、采访等活动，培养学生收集处理信息和与他人交往的能力。情感态度与价值观方面:通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源，养成节约用水的习惯，感受化学对生活、社会的积极意义。增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。3、教学重难点根据教学目标我确定了教学重难点：教学重点在课程标准中对于学生的技能水平要求初步学习分离混合物，要初步学会选择仪器、连接仪器以及检验物质，因此我确定本节课的重点是：过滤操作和硬水与软水的区分教学难点初中学生学到目前为此，大脑里构建的化学知识还很少，尤其是有关胶体的知识到高中才会接触，因此我确定的难点是：明矾吸附与活性炭的区别以及过滤操作技能。二、教法分析本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情1景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，突出学生的自主探究，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。三、说学法1、学情分析建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。学生是课堂的主体，初三年级学生正处于身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣—具有概括性的认知兴趣”不断迁移，喜欢一些创造性的实验和观察活动。但从学生已有的知识技能方面来看，他们能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。根据学生生活中的过滤的经验，缺少化学操作的规范性和严谨性。从学生的认识心理和特点分析，我们的学生的生活用水的水质较硬，对硬水和软水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析。2、学法指导引导学生课前做好预习工作运用多媒体工具、创设真是情景，了解自来水厂的净化过程，提高学生认知水平通过学生实验，强化、落实过滤操作这一重点，培养学生探究能力和实验操作能力运用归纳法帮助学生完成知识的构建，并注重化学知识与生活的联系五、教学程序设计本节课首先通过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句引出水，再通过实物---浑浊的江水、雨水、自来水展示，进一步追问“你知道可以通过哪些方法把这些天然水转化为自来水吗？，学生各抒己见，点出课题：本节课我们来共同探究水的净化。你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？进入活动与探究的学习。通过学生实验“将3杯相同的浑浊的天然水中其中2杯加入明矾，并且进行搅拌静置，观察现象”，让学生亲身体...
