浅谈小学作文的批改方法VIP免费

浅谈小学作文的批改方法【摘要】对学生来说――作文难写；对老师来说――作文难批。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。作文批改是写作教学的重要环节之一，把握好这一环节，对于提高学生的作文水平有极大的作用。我认为以下几种方法是值得借鉴的。【关键词】小学作文批改方法在小学作文教学中除了激发学生兴趣，培养学生观察、积累、练笔、修改的习惯外，作文后教师的批改同样是一个非常重要的环节，因为写批语的教师往往是“小作家”的第一个阅览者，甚至有可能成为此文唯一的读者。另外，学生也非常在意老师对自己作品的评价，所以做好作文批改对培养学生作文兴趣、提高作文水平，乃至教师在学生中的威望等都有着重要的影响。既然这项工作这么重要，那么如何才能做好作文批改工作，来提高学生作文素质呢？笔者认为应该注意以下几个方面：一、教师及时批改，激发学生写作动机及时批改通常是一种激发自我提高的动机形式，因此，从作文教学批改角度来看，即使学生互相批阅了，但教师也要对每一个学生的作文进行更详细地批改凡是认真写作文的同学都希望能尽快知道老师对其作文的评价。如果时间拖久了这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失，影响学生的写作兴趣。作为老师，就应该及时批改，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文本中的闪光点，哪怕是一个好词，较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应工整、即时地指出学生作文本中的缺点和不足。如：我们班的xx同学写作文从未超过百字，且语无伦次，书写潦草，在写作文《难忘的一件事》开头时，他写下了这样优美的语段：“往事多的像夜空中可爱的星星，让我数也数不清，但那颗最亮的永远记录在我的心中，尽管以下的文字不敢让人恭维，尽管这句开头可能是“借鉴”而来，但我还是表扬了他，给他写了一些激励性的评语。这样，他既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何写的更好，激起了他的写作动机。二、采用多样的批改方式作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定，突出重点，切记面面俱到，眉毛胡子一把抓。教学实践表明，学生参与作文批改既可增加学生的练习作文次数，又可减轻教师负担，是提高作文批改速度和批改作文的好措施，但是不能次次如此。教师必须加强指导，要逐渐培养小学生自己改文的习惯。如就某一次学生习作，师生共同讨论批改。教师在百忙之中某一篇或几篇作文中做出各种修改符号进行修改，让学生知道老师为什么这样改的好处，学到改文方法，学生之间再互相研究修改，发现问题及时更正，然后就重点问题、普遍存在问题教师集中讲评，等等。这样做，既可以把教师从繁重的批改中解放出来，加强作文写作方法上的进一步指导，也可以使学生从中悟出作文的方法来，当然，无论采用何种批改方式，都需要求学生把批改后的作文多看几遍，了解为什么要修改这些地方，这样修改有什么好处。三、区别对待，因材施教每个学生的家境、经历、知识基础、写作水平可以说是千差万别的。同一命题下，作文中存在的问题也是各种各样的。因此，在批改作文时，不能一视同仁，要根据不同的学生，采取不同的要求和方法。譬如，有些优等的作文，可以说基础上没有什么毛病，但这不等于不改不批。对这些学生要从严要求，除达到基本要求外，或指出精益求精的努力方向，使他们在同班级中出类拔萃；对于中等水平的学生，除指出其一般错误外，还要多肯定他们局部写得好的地方，以提高其写作积极性；对于特差的学生，可能语句也不通，错别字连篇，要批改有时甚至无从下手，这就要放低要求。有些同学实在不会写的，可把写得好的作文借给他们看，让他们抄一点，从别人的作文中慢慢学点方法，从中悟出作文的诀窍，即使一时进步不快，但只要比前一次有进步，就要给予鼓励，让学生逐步树立写作的信心。四、把修改的权利还给学生叶圣陶先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”这就要求语文教师既要重视学生作文...