一鼎湖山听泉执教：蓝建熬教学目标：1.对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。2.阅读课文，感悟生活，认识鼎湖山的秀丽风光，认识作者游览鼎湖山的情景，认识作者听泉的情景和感受，学习认识自然风光。3.探究课文反映生活的方法，学习课文独特构思运用听觉欣赏的方法表现自然风光，培养学生表现生活的能力。4品味生活，品味语言，提高自己的语言表达水平。教学重点：阅读课文，感悟生活，认识鼎湖山的秀丽风光，认识作者游览鼎湖山的情景，认识作者听泉的情景和感受，学习认识自然风光。教学难点：探究课文反映生活的方法，学习课文独特构思运用听觉欣赏的方法表现自然风光，培养学生表现生活的能力。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）1.（多媒体课件响起“泉水流动”的声音的同时，屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景图片）同学们，当你走进某个旅游景区时，你能充分欣赏景点的景色吗？你能尽情旅游吗？今天我们要和作者一起走进鼎湖山，走进作者的心中，学习欣赏自然风光。2.本堂课的学习目标：（1分钟）1）对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。2）阅读课文，感悟生活，认识鼎湖山的秀丽风光，认识作者游览鼎湖山的情景，认识作者听泉的情景和感受，学习认识自然风光。二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）1.正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。2.出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。3.阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。4.探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：鼎湖山是一个很有名的旅游风景区，景点很多，作者从黄昏到入夜，在这么短的特定时间内游览了鼎湖山的那些景点？三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。四、和谐交流，共同提高。（30分钟）1.检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。12.交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。怅惘wǎnɡ污垢ɡòu菩提树pú遐想xiá楹联yíng泠泠línglíng淙淙cóngcóng汩汩gǔ古刹chà2）多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。雀跃:高兴得像雀儿一样地跳跃。楹联:挂或贴在楹上的对联。泛指对联。（楹：堂屋前部的柱子）怅惆:心里有事，没精打采。肃穆:严肃安静。迥然:形容差别很大。礼遇:尊敬有礼的待遇。万籁俱寂:形容周围环境非常安静。新陈代谢:向原指生物体经常不断用新物质代替旧物质的过程。现在也泛指一切事物经过内部的新旧斗争，必然导致新事物代替旧事物的过程。遐想:悠远的思索或想像。3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）课文反映鼎湖山的秀丽风光，反映作者黄昏时到达鼎湖山，游览鼎湖山的情景，反映作者深夜在鼎湖山听泉感悟人生的情景。为了促进学生思考，追问：怎样游览鼎湖山好？大家发言，共同探究，思想交锋略。4.共同探究自读问题：鼎湖山是一个很有名的旅游风景区，景点很多，作者从黄昏到入夜，在这么短的特定时间内游览了鼎湖山的那些景点？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）由于作者黄昏才赶到鼎湖山，雨雾弥漫，所以看不真切，...
