生命生命柳文霞教学目标：1.有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。2.感悟作者对于生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：通过对字词的理解体会作者对生命的感悟。教学过程：一、导入：上课之前，老师送给大家一句话，请用你喜欢的方式读出来。（一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。）这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。照片上的这位就是杏林子，我们看到的是她的微笑，可是你们知道吗？她从小就患了类风湿性关节炎，瘫痪了，腿不能行、手不能抬，写作时要弯着背、弓着腰，比常人辛苦百倍。但饱受病痛折磨的杏林子，却用她所遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来讴歌生命的美好。今天，让我们继续学习她的文章。（板书课题生命生命）二、初步感知。1.谁来读一读课题？2.让我们在音乐声中走进课文，谁愿意来读？上节课为2、3、4自然段拟定了小标题，还记得吗？（根据学生的回答板书小标题1、飞蛾求生2、瓜苗生长3、倾听心跳）2.这三段是作者对于生命的思索，那么最初的她知道生命是什么吗你从哪句话中读懂的？这句话中的“常常”说明什么？让我们齐读这句话，读出作者探索生命的艰辛。三、品词析句，体会作者情感1.学习第二段。在作者迷茫的时候，一只小小的飞蛾让作者对生命有了一次全新的认识。请生读句子。小飞蛾出现在作者的视线，作者说它“骚扰着我”，从“骚扰”中你读懂了什么？这是一只讨厌的飞蛾，假若被你逮到，你将如何处置它呢？作者捉住了这只飞蛾，她觉得------“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了”。你是怎样理解这句话的呢？（说明飞蛾的生命很脆弱。）是啊，这生命脆弱到--------“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了”。同学们，假如此时你是这一只被困在杏林子手中的飞蛾，你会对自己说什么呢？你会怎么做呢？这只飞蛾是怎样做的呢？（但它挣扎着，极力鼓动双翅）师生配合读（只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了-----但它挣扎着，极力鼓动双翅）。“极力”是什么意思？（努力，使劲的）它为什么要这样做呢？它对生命的追求与渴望化作一股力量在我的手中跃动，是那样----强烈！那样-------鲜明！这股力量在作者的心中化作了一句呼唤-------生命生命！你们知道一只飞蛾的平均寿命有多长吗？只有短短的几天时间，可是它为了这短暂的生命还在努力的挣扎，作者从这只飞蛾的身上，感受到了强烈的--------求生欲望，于是------忍不住放了它。让我们饱含深情的齐读这段话，读出飞蛾对生命的渴望，读出作者的震惊！2.学习第三段那一只小飞蛾，让作者感受到了它对生命的渴望与热爱，那砖缝中的小瓜苗，又让作者看到了什么呢？请同学们默读第四段。汇报：“竟然”：意想不到。瓜子长成小瓜苗，这是自然界的规律，为什么作者会感到如此意外呢？（坚硬的外壳，没有阳光，没有泥土，这是多么恶劣的环境啊，然而，这只小瓜苗却-----------不屈向上，茁壮生长，于是作者看到了它---------顽强的生命力！）这一株瓜苗，克服了恶劣的环境，付出了好多的艰辛，却仅仅只活了几天，你觉得它会为曾经的努力而后悔吗？为什么？假如你是被病痛折磨的杏林子，看到这样一株在逆境中顽强生长的瓜苗，你会对自己说什么？这些也是作者想对自己说的话，让我们把这种体会带入这段话中，再来读一读。3.学习第四段作者看到了生命的珍贵，感受到了种子那顽强的生命力，她敬佩，她震惊，终于有一天，她感受到了自己的生命。（出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的心跳，给我极大震撼，这就是我的生命，单单属于我的。）作者感受到自己生命时，内心怎样？她震撼是因为--------“这就是我的生命，单单属于我的”。（“单单”是什么意思？是啊，仅仅是属于作者的生命。）同学们，让我们也来触摸自己的心跳，感受自己的生命吧！各别交流：你感受到了什么？请你也像作者一样呼喊吧！你是怎样呼喊的？让我们也骄傲地和作者一起呼喊吧！-------这就是我的生命，单单属于我的。（于是，我很自豪，我很骄傲，我很激动….....
