60°新时代教师教育创新新观点河东区实验小学陈军新时代教师面对社会高速发展，信息量迅猛增加的多重挑战，新的教育观点应适应当今新教育形势的发展。社会环境，教育技术，人才标准，知识结构的变化都将影响和促进教育手段和教育方式的更新，教育观念的变革也必然是教育模式、教育目标的创新。本文以一个青年教师的视角阐述了教师自身素质的提高对教育创新的影响，及教师文化底蕴的增强对创新教育的贡献。一、以身作则勇创新教师要培养学生的创新意识，自身得首先具备创新思想。作为课堂教学的主导者应身先士卒，在班级管理，组织教学，教改研究等多方面勇于创新，做创新的典范，学生的表率。课堂教学应创造宽松、民主、和谐、开放的氛围，摈弃权威论，唯书本论唯师论，鼓励学生敢于发现，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的观点。倡导“蹲下来对话”，“做学生中的学生”，让老师的心与学生贴得更近，让师生的情融得更浓。如在“圆的面积公式推导”一课的教学中，教材中是将圆转化成近似的长方形，继而推导出公式Ｓ＝πｒ2。面对简单的公式，现成的拆装教具，怎么教？灌输，还是引导发现？选择灌输，意味着课堂气氛的呆板沉闷，单向传授下的被动接授，学会的是公式，失去的是发现的乐趣和诸多的能力；选择引导发现，需要教师创设平等民主的课堂氛围，是学生主动探究下的获取，是对未知世界的寻觅。实践表明，引导发现拓展了学生的思维空间，动手剪拼展示了学生的创新成果。课堂上，学生们不仅弄清了圆与长方形的关系，也发现了圆与平行四边形、三角形的相互关系，总结出Ｓ＝πｒ2，Ｓ＝πd2/4，Ｓ＝cr/2等等多种求面积方法。这样，不仅学会了公式，更学会了学习。再如，期末复习期间，有这样一道题“平行四边形的长边是6cm，短边是3cm，高是2.6cm，求阴影部分的面积”（如图），学生百思不得其解，这时老师可以做适当的点拨：“尝试突破πｄ２４ｃｒ２121620§以往解图形题的固有思路，再想想”，给予学生充分的信任就是给学生树立了强大的信心，不一会儿就有学生用“容斥原理”解决了这道题，尽管步骤很多，但还是最终求出了结果，讲给其他同学听，得到了部分同学的认可，更多的同学没有搞清楚。“难道就没有更简洁的办法吗？”我及时地抛出这个问题，学生们又一次沉思，继而讨论，突然，一声高喊：“有办法了”，这位同学兴奋地跑到讲台前，画出了左边的图，写下两行字“S平-小1/6圆=左空白，（大1/6圆-左空白）×2=S阴”这一下，没有更多的解释，教室里响起了热烈的掌声。更多的教学实践表明创新教育的可贵，倘若教师不更新教育观念，不坚持创新教育，作为教学主体的学生的创造潜能和探究精神就会被无情地剥夺，课堂上也不会出现这一幕幕令人兴奋的场景。因此教师一定要以身作则、勇于创新，才能促进和影响学生的学习创新。二、居高临下促创新教师，作为教育目的的实现者，教学活动的主导者必须具有优秀的道德素养和丰厚的文化知识底蕴。唯此，才可影响学生发展，促进学生的创新。教师要有“一桶水”才能给学生“一杯水”，这个古老的比喻揭示着教师必须有高于学生广于学生的渊博知识，然而处在知识经济时代的今天，创新教育高速发展的今天，学生们已不满足于书本上的结论，不满足于接受式学习，不满足于知其然，不满足于“一杯水”，此时此刻“一桶水”也显得那样的贫瘠。作为教师，新课标指导下的新时代教师，应不断地学习再学习，攀登再攀登，才能达到一个又一个新的高点，实现知识上的“长流水”。又是一次图形题的教学，求阴影部分的面积（如图），学生解决起来并不困难，利用已学过的六年级关于圆面积的知识，可以得到这样的解题方案“S长方形+S两个小半圆-S大半圆=S阴”，按这个方案列出的算式冗长，计算复杂，过程中极易出错。在没有其他方案时可以使用。但作为老师，我明确地知道，这道题利用中学知识“勾股定理”解释，算式很简单，就是S阴=S长，计算简单明了。怎样和学生的已有知识联系起来呢？我想到了初中的定理证明，又想到了小学奥数专题中“月牙定理”。理清思路，我就带领学生一步步推导，力争让更多的学生了解他所能领悟的最简洁，最直观的数...
