课堂教学案例分析化学组莫艳琴合理处理意外事件，提高驾驭课堂的能力已成为教师面临的新课题。下面是我处理课堂意外事件的两个教学案例：质量守恒定律一、案例描述在“质量守恒定律”这一节课的教学中,我做了课本90页“活动与探究”中方案一和方案二，开门见山的引出了课题。接下来着手进行演示实验5-2，本想通过此实验让学生进一步验证质量守恒定律。而此时意想不到的事情发生了：实验时,镁条剧烈燃烧，发出耀眼白光，同时产生大量白烟。将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘上称量，比较反应前后质量，结果天平指针向左偏转，质量减轻了。这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来。有的学生也骚动起来，我该怎么办呢?把结论强加给学生，还是……。我冷静了一下，向同学们说明了自己在实验前没有预先做过一遍，准备不充分。同学们都笑了起来，随即又安静下来，等着老师往下进行。这时我因势利导，组织学生共同探究原因，学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策：如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量；把镁条放在密闭容器中点燃……课堂气氛达到了高潮。我们得出了镁条燃烧符合质量守恒定律的正确结论。二、案例评析这节课中出现了意外后我没有强调客观原因掩饰失误，而是组织学生探究原因，引导学生从装置的改进方面提出意见。既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生探究问题、设计实验的能力。面对学生的回答与我的预设发生矛盾时，我没有断然否定，而是因势利导，让学生亲自探究结论，既解决了意外事件的处理，也促进了师生的共同成长。燃烧与灭火一、案例描述在“燃烧与灭火”这一节课的教学中,我结合生活中的燃烧现象，展示了几张图片，引出了课题。接下来着手进行演示实验7-1，本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件，但意想不到的事情发生了：实验时,铜片上的白磷剧烈地燃烧起来(此时,红磷没有燃烧),但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了。这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来。有的学生也骚动起来。该怎么办呢?我冷静了一下，并指着还在燃烧的红磷说:“城门失火,殃及池鱼。”同学们都笑了起来。这此时我因势利导，组织学生共同探究失误的原因：白磷的用量再少一些;使用大烧杯,白磷与红磷的距离远一些;白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上，由此我们分析出了燃烧需要满足的条件。二、案例评析演示实验失败后我没有强调客观原因掩饰实验的失误，而是引导学生从药品用量、反应条件、装置的改进等方面提出改进的方法。体现了在课堂中,教师是平等中的首席;在教学过程中,教师与学生共同成长的理念。教师在备课时既备教材，又备学生，还应充分考虑到课堂中可能出现的种种情况，甚至还应补充其他相关学科领域的知识。这样才能做到处变不惊，得心应手，使整个课堂是连贯的，学生是愉快的，使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。
