《蓝色的树叶》教学反思康曼曼《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不是又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上还不错。教学《蓝色的树叶》一课，我认真备好课，定准目标，对学生进行学前分析：二年级学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，巩固识字的目的。这篇课文需要两课时完成。第一课时以识字为主，学生自读生字词，初读课文，对课文大致了解。而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，所以，为了激发学生的学习兴趣，我用了这样的导入：出示一片金黄色的银杏树叶；一片充满生机的绿叶；一片红红的枫叶。问学生：树叶一般是什么颜色？学生根据认字很快回答出绿色、黄色，红色三种。然后我出示课题：蓝色的树叶，学生心中自然会质疑为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。跟着初读课文，通过自由读文在课文中去认识生字。在生字教学中充分调动学生的学习积极性，以小老师带读的形式激发他们识字的热情，并通过带拼音读，去掉拼音读，做走迷宫游戏，读带生字的词语等形式，使生字反复呈现，加深学生印象。这节课，特别注重语言文字的训练，在检查学生生字时，就进行了齐读、开火车读，点名读等形式，并特别关照接受能力弱的一些学生，这样可以及时发现并纠正一些学生容易读错的字音，这样做比较好。然后，指导写字时我特别强调学生先观察，再书写.学生通过观察马上就发现“由”和“术”是独体字，我进而引导他们注意独体字写的时候要居中，要注意压线的笔画。接着有学生发现其他四个字是左右结构，我马上提醒写左右结构的字要注意什么？学生立刻明白要左窄右宽。鉴于这些字都是以前学过的字和偏旁构成，除了“铅”我特别加以指导并范写之外，其他的字我都放手让学生自己观察描红和书写，以培养他们的观察和自主学习能力。课文教学中我重点抓住第一次对话，引导学生通过关键词语把握人物的内心情感，进而引导他们读好对话，读出感情。课上完后，经过细细回想，发现有有许多不足之处。首先是在识字教学中遗漏了交流识字方法这一环节。再就是在指导学生读好对话时，还要进一步细化。“小声地说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读，就很容易读出味来。但怕时间不够，所以朗读训练没有到位，放在第二课时重点训练朗读。
