2024《跨越海峡的生命桥》教学设计_1VIP免费

2022《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《跨越海峡的生命桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《跨越海峡的生命桥》教学设计1第1页共104页１、学问与实力：相识８个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确流利、有感情地朗读课文。２、过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。３、情感、看法与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。第2页共104页引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。一、课前嬉戏导入，感知赐予的欢乐（吃蛋糕竞赛。）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块５寸大，其次块７寸大，第三块１０寸大。１、现在要和你的对手竞赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速第3页共104页度一样快，你先吃哪一块？２、下面进行其次轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛谁吃的蛋糕多你先吃哪一块？３、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪慧，还很和善很可爱，有一颗乐于付出，乐于赐予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──“给于是欢乐的！”（学生齐读）希望我们恒久记住这句话。那么，假如须要你赐予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨第4页共104页髓，你还能做到吗？假如不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立即回答，但不能恒久回避，我们要在学习中思索。今日这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是欢乐的”为主体的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题。）１、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？２、导语过渡：这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，特别感动，第5页共104页我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？二、初读感知１、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。２、检查字词读音：凋零绽放辗转步履匆忙突如其来空旷暂停身躯白血病同胞３、学生自由读课文：第6页共104页⑴小组沟通：对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特殊令你感动的句子和段落。⑵全班沟通。（沟通令自己感动的句子以及感动的缘由。）三、深化阅读文本，整合资源，深刻体会１、导语：故事发生在──１９９９年９月２２日早晨谁──小钱第7页共104页什么事──患了白血病２、重点句理解：这个刚满１８周岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。⑴齐读；⑵你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放（反义词）。”白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。⑶１８岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻第8页共104页的生命危在旦夕，找寻适合移植的骨髓刻不待时啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，最终在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。３、全班沟通？预设重点句：⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室：①理解“同一时刻”“步履匆忙”；②为什么李博士会步履匆忙？③有感情朗读。第9页共104页⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。①齐读，你读懂了什么？②理解“镇静”。③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍镇静地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危急？④指导有感情地朗读。⑤小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外第10页共104页他们的精神多么难能珍贵啊！４、升华情感，体会“生命桥“的含义，学习第七节：⑴导语：经过李博士不分昼夜的奋...