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《背影》教学案例鹤岗五中侯瑞晶2010-11-26背景：我们在课上的教学活动是经过教师精心准备的，每个环节都是有有目的有计划的，这就是我们所说的“预设”，但由于对学生能力、课堂环境等方面考虑的不足，课堂上总是会出现许多教师准备之外的现象。这种现象是正常的，它一方面是教师在设计课时的考虑不周到；一方面是学生认真的思考，思维的跳跃。这种思维萌发了灵感的火花。这种情况发生时就需要上课的老师凭借着自己驾驭课堂的高能力，凭着教师自己丰富的实践经验把这种意料之外的情况当做课堂上的资源进行及时控制，并且让学生深入思考，这样一定会产生意想不到的效果。这就是我们所说的“生成”。所以老师在上课时应该关注“预设与生成”。案例：我在讲朱自清的《背影》时，是这样设计的：播放父亲买橘子一情节的《视频》，然后让学生说说有什么样的感受。我以为学生会这样说：文中的父亲太伟大了，那么艰难还要给儿子买橘子；父亲在心情沉重的时候还想着儿子的感受……然而在看完后，学生表情麻木，什么也说不出来。一时，我有点不知所措。我想：我现在所教的这些孩子在家里都像少爷和公主一样被宠爱着，他们认为自己被爱被关注是理所当然的，根本不知道感恩。所以，我眼下最重要的任务是让学生感受到爱。于是，我放弃了自己精心设计的教学活动，向学生叙述了我自己心理上的一段变化“我一直都认为父母亲一点都不喜欢我，因为他们从而不和我说笑，也不关心我。所以我也很少和他们说话。那个周五，我从学校回家（我在学校住宿），妈妈做了我爱吃的青鱼，我却发现爸爸、妈妈都不吃。我问他们为什么不吃，他们说昨天吃过了，我就没再说什么。吃饭收拾桌子时，我准备把剩菜放进橱柜，才发现橱柜里摆着两、三碟咸菜，我终于明白了，我不在家时，他们就是吃咸菜的。顿时我感到鼻子酸酸的。从此，我明白了他们是爱我的，只是不善于表达。”接着我问学生：你们在家里看到过爸爸、妈妈年轻时候的相片吗？和现在比较有什么变化？为什么会有这么大的变化？你翻过父母的衣橱吗？他们有几件衣服？都是什么时候买的？穿了几年了？你知道父母的生日吗？为他们庆祝过生日吗?你的生日都是怎么过的？这一连串的问题，让所有孩子都一言不发，都陷入到回忆之中。接着几个学生站起来谈了自己和父母之间的故事，虽然语言朴实但感情真挚，甚至有三个学生哽咽得无法把事情讲完整。因为时间关系许多学生没有发言，于是我把作业调整为把想说的话写在作业上。第二天我发现这次作业是学生完成的最用心的一次，就连不爱完成作业的孩子都能写得工工整整、情真意切。反思：这篇课文我几经讲过3次了，前几届学生都能被文中的父亲所感动，可这次竟然有许多学生情感淡漠，无动于衷。这是备课时没有预设到的。我想，这也符合这个年龄段学生的特点，他们从小就享受着家人的宠爱，把这一切都看做是理所当然的。于是我抓住了这个机会，让学生在听我的故事中感受亲情原来就在身边，进而让他们讲述亲情故事，唤起了学生情感。