注重实验探究，提高小学科学教学有效性的研究结题报告一、课题的研究背景科学技术是推动现代生产力发展中的重要因素和重要力量。科学技术是第一生产力，而科学实验是人类最基本的实践活动。历史上众多的科学家发明家都是从观察中产生好奇，在实验中发现规律。近年来，三-六年级开设了科学这门课，从教材内容的编排我们可以看出，科学教材把学生实验贯穿教材的始终。三年级注重培养学生的观察能力，让学生观察我们周围的生物，观察在我们周围发现的现象，明白一些科学道理。从四年级开始，就注重引导学生动手实验，注意观察实验中发现的现象，从中明白科学道理。科学课的实验在实际中存在很大的问题，一部分学生拿到实验实验材料后就迫不及待的动起手来，根本没心思听老师讲解、同学的发言，也没明白为什么实验，怎样实验，不关心做的实验结果是否正确，制图动手快乐。一部分学生把实验材料当做玩具，偷偷做与实验无关的的实验，有的干脆离开自己的实验小组，给别的小组去“助阵”。还有的学生不动手，看人家做，也懒得发表自己的观点。在《小学科学课程标准》中明确提出要通过实验培养学生探究学习能力，而学生对待实验的态度是与“探究”相违背的，更谈不上有效性的实验，为此我们把《注重实验探究，提高小学科学教学有效性》作为研究的课题。二、课题总体设计（一）概念界定实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。实验教学以动手为主，那么，是不是只要准备足够的器材，安排好实验步骤，就可以顺利地进行实验活动；只要实验顺利就可以取得良好的教学成效呢？不是的！教学是一门艺术，实验教学也不例外，要想取得良好的教学成效，需要教师的机敏把握和智慧处理策略。而对实验细节的把握，是提升科学实验教学有效性的关键所在。关注一个细节，就能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁灭一次精彩的实验。所以，在小学科学实验中，更应关注细节。在教学中，我们要从细节入手，注意激发、培养学生的兴趣，提供有结构的材料，注重师生的有效交流与互动，用心观察，善于发现、挖掘，把握时机，加强课堂调控，加强实验的引领、指导和提升。（二）研究目标1．提高广大科学任课老师科学实验的能力，使老师从不重视科学实验到会做科学实验到熟练掌握小学科学实验的能力。2．让学生从小学会科学实验，掌握一般性科学实验步骤，从生活中的一些自然现象以及实验发现的现象明白一些科学道理。（三）研究内容1.利用集体备时时间组织教师熟悉教材，明确本学期应该做哪些小实验，应该准备哪些实验仪器，实验的材料，哪些是学校提供的，哪些应是学生自己畴备的。指导任课教师如何组织学生写实验报告。2.组织教师观察小学阶段实验录像，让广大老师特别是新上岗的老师自己会做实验，掌握实验操作的步骤和要求。3.明确各年级实验要求三年级：观察土壤、植物以及固体、液体，使学生在观察中掌握观察方法，会用观察的工具，知道一些自然现象和科学道理，会写观察记录。四年级：观察了解人的骨骼和肌肉，了解蚕一生的生长过程，了解物体运动的快慢与哪些因素有关，认识力，知道摩擦力的大小与哪些因素有关，掌握一些常见的调查和预测方法，能在老师的指导下写简单的实验报告。五年级：①动手实验，知道一些简单的机械的原理及作用。其中杠杆、轮轴、滑轮要分组做实验。②动手操作搭支架，建桥梁，造房子，感受生活中物体形状与结构的科学道理。③观察一些生物繁殖后代的方式。④观察岩石与矿物。⑤观察感受人脑、神经系统以感觉器是怎样配合的。学会一些交流和质疑的方法，会写简单的实验报告。六年级：①观察人生成长的变化，明白一些遗传与变异的道理。②观察生活中的自然现象体会并理解达尔文进化论的思想。知道地球是人类与生物是共同的家的理念。③实验理解各种能量之间的转换，明白人类为什么要节约能源，开发新能源的道理。4.利用周二的业务学习的时间，组织成员交流小实验情况。①实验时发现了什么问题。②对比实验以及模拟实验的操作步骤。③如何写实验报告。④如何写科学小论文。三、研究实施过程本课题自2013年9月份开题以来，我们...
