我与学生共成长柳文霞时间就像一位魔术师，它可以改变很多东西。-----------------题记不知不觉中，走过了来到新单位的第一年，一年的时间，短暂却也漫长，从紧张、烦恼，到开心、收获，每一次的改变都有无数的身影陪伴，他们就是我的孩子们------五年级二班的53个精灵。我和他们一起慢慢的成长，体会着快乐，感悟着幸福，收获着进步。有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生----让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。”刚接手这个班级时压力很大，因为它是学校的文明班级，前任班主任是一位经验丰富的前辈。家长能够接受我吗？孩子们会喜欢我吗？不过，我还是比较自信的面对孩子们、家长们。最初，我以为我做的还不错，可是后来却发现，班上几个在其他老师眼中口中的好学生，却每天犯着不同的错误，或是作业不按时完成，或是上课说话打闹，或是字迹潦草，测试成绩也不理想。我很想知道原因，然而孩子们会当面告诉我吗？应该不会！一次家庭作业中，我布置了这样一篇作文《老师，我想对你说》，发下去同样的纸张，要求不写姓名，这样，孩子们应该会写真心话。学生的作文让我眼前一亮，在文章中，他们有的写满了对前任班主任的思念和感谢，有的写了我与她的不同，有的说出了自己或者其他同学表现差的原因----原来，他们是想用这种方法让他们的老师再回到他们身边啊！多么深的情感啊！又是多么值得理解的做法啊！可是，他们的这种希望是不会得到满足的啊！怎样才能让孩子们的需要到满足呢？前任班主任肯定不能回来，那么，只有我努力改变自己，变成像她一样的孩子们需要的老师。于是，我打电话向前任班主任了解孩子们的情况，请教教育方法，我也回信给孩子们，告诉他们我的想法，我的期望和我愿意作出的努力，同时，班级的活动也请前任班主任来参加，我看得到孩子们的快乐，也看到了孩子们的改变，再次让孩子们写了《老师，我想对你说》的续篇，信中，我看到孩子们终于接受我了，那些先前故意捣蛋的孩子也意识到了自己的错误，决心好好学习。这件事情让我明白，班级管理首先要依靠教师与学生的情感沟通。人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。作为一名教育者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响一个人的发展。学生虽然年龄较小，但是他们同成年人一样，甚至比成年人更加需要别人对他们的尊重----尽管有些孩子还不会尊重别人。作为班主任，在尊重学生的个性和人格时，也要注重教育学生尊重他人的个性，形成对人对己的正确评价。尊重的形式是多种多样的，首先应该是自我尊重。所谓自我尊重，就是教育孩子们在别人面前不浮滑轻薄，待人要不亢不卑，严格要求自己，勤奋学习，勤奋做事。其次，应该尊重别人。父母是学生尊重他人的第一目标。在一些特殊的日子里，我要求孩子们帮爸爸妈妈做做家务，或当一天家庭主人，角色体验父母的辛苦，让孩子们明白，父母不仅是社会的人，更是家庭里的重要组成部分。父母因他们而有了希望，父母为他们而心甘情愿受累，父母为养他们而辛苦劳作。所以，我们应该尊重父母。进而提倡孩子们用他们勤勉的学习、不再任性的行为和付出后的一份收获去关心和尊重他们生命中的每一个他人。在教育孩子学会尊重的同时，我也努力的尊重着我的孩子们，采纳学生的意见和建议就是我尊重学生、走近学生的重要途径。每学期的开始，我都让孩子们说说对本学期班干部的要求有哪些，在合理的要求基础上让孩子们民主选出班干部，每一个学生可以随时对班干部进行监督和提建议，让孩子们感到自己在班级有权利说话，是班级的一个成员。同时，也对老师进行监督和建议。有一次，有位学生就在作业本中夹了一张纸...
