确定位置教案VIP专享VIP免费

确定位置韩进润教学内容：北师大版小学数学四年级上册《确定位置（一）》。教学目标：知识与技能：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。过程与方法：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。情感态度与价值观：初步培养学生的数感。教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：灵活正确运用数对描述物体的具体位置教学准备：方格纸、课件教学过程一、情境导入，引导生疑。师：以前，我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？指名口答：引导学生回忆所学的方向与位置知识。学习了有前后、上下、左右等表示物体的具体位置。认识了8个方向：东、西、南、北、东南、东北、西北、西南。学习了简单的路线图。师：这节课开始，我们继续学习有关方向与位置的问题。（板书：方向与位置）【设计意图：通过旧知的复习，为下面要学的新知识做好了铺垫）】二、探索交流引导解疑（一）初步感知用“数对”确定位置。师：谁能说一说你自己的座位吗？生：我是第3组的。师：第3组的同学有很多，如果只说第3组，别人知道就是你吗？生：我的第3组的第4个。师：既说了第几组，又说了第几个，这样就把位置确定了。谁还愿意说一说。（板书：第几组第几个）生：我是第4组第5个。生：我是第1组第6个。……师：刚才很多同学说了自己的座位。其实，生1的位置也可以表示为（3，4）（板书）。你们知道这里的3表示什么吗？4又表示什么呢？生：在这里表示第3组，4表示第4个。师：说得好。谁能把自己的位置用这种方法表示呢？让学生把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴交流。接着老师组织学生进行全班交流。师：刚才，我们用一对数表示位置，这种方法出可叫做用数对表示位置。数对的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向，中间用逗号分开，全部用小括号括起来。【设计意图：通过让学生说自己的位置这一活动，然后根据座位说说坐在“第几组第几个”，统一认识。在此基础上，给出用数对表示的方法，结合板书使学生理解数对中的每一个数各表示什么，从而初步理解数对的含义。】（二）应用“数对”确定位置出示意80页的情境图，让学生认真观察。下图是小青班上的座位表，说一说小青的座位在哪里。（课件出示）1、让学生用“数对”的表示方法，说一说小青的位置。2、让学生完成课本第80页中的说一说。（课件出示）先让学生独立完成，再组织全班交流。第（3）小题，让学生用同样的方式，说一说自己班上同学的位置，只要学生说的合理，老师都应给予肯定。【设计意图：联系题中的座位平面图，通过指定用第几组第几个表示的位置，让学生完整地写出表示这一位置的数对；以及根据数对去找某一位置这两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，初步学会用数对表示座位所在的位置。】（三）根据所给的“数对”确定现实中的位置。1、师问生答。（抢答）根据“小青班上的座位表”进行抢答练习。如：老师说数对（5，3），学生抢答：小霞座位；老师说数对（1，5），学生抢答：小涛座位。……2、游戏。结合本班学生的座位情况进行如下游戏：一个学生随便说出一个数对，坐在这个数对所表示的什么位置的同学立刻站起来。如：一个学生说（4，3），那么第4组第3个的同学应马上作出反应，站起来。【设计意图：通过老师用数对描述位置,学生猜的活动，以及根据同学说数对自己猜的活动，让学生进一步巩固对数对含义的认识。】三、拓展应用内化提高指导学生完成练习题。（课件出示）1、第1题：判断题。2、第2题：练习时，先出示本题情境图，让学生认真观察后，指名说一说学校在地图上的什么位置，再让学生说一说图上还有哪些建筑物？在什么位置？3、第3题：先让学生拿出剪下的附页2，根据本题情境图，摆出游乐场的平面图，接着让学生独立完成题中提出的两个小问题，并与同伴交流想法，在此基础上老师组织学生进行展示、交流。4、第4题：知识应用。不断实践运用，学生的学习能力得到提高，会更深刻的理解知识，运用知识【设计意图：练习的形式活泼有趣，富有开放性和人文性，既拓宽了学生的知识面，又能让学生体会数对对确定位置的方法的应用价值。不断实践运...