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2022《指印》教学设计方案《指印》教学设计方案教学目标一、学问教化目标1．引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；2．通过学习，了解有关数学文化的一些学问。二、实力培育目标第1页共16页1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理实力和独特的语言魅力；2．激励学生结合自己的学习阅历和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深化的研讨，以提高探究实力。三、德育渗透目标引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来谛视数学文化，激发酷爱科学的精神。四、美育渗透目标启发学生具有宏观的文化视野，以科学精神励志，以人文精神向第2页共16页学，开拓出一个语文学习的新境界。重点、难点、疑点及解决方法重点：1．引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；2．通过学习，了解有关数学文化的一些学问。难点：1．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理实力和独特的语言魅力；第3页共16页2．激励学生结合自己的学习阅历和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深化的研讨，以提高探究实力。课时支配1课时教学步骤一、明确目标1．引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；2．通过学习，了解有关数学文化的一些学问；第4页共16页3．引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理实力和独特的语言魅力；二、整体感知1．导入新课屈指可数弹指一挥见，手指在生活中的计数功能，干脆催生了数学这门科学，丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系（板书课题）。2．作者及相关背景介绍丹齐克（18841956），原籍立陶宛，曾在巴黎高校求学。1910第5页共16页年去美国，入美国国籍，先后在哥伦比亚高校、约翰·霍普金斯高校、马里兰高校讲授数学。三、重点、难点的学习与目标达成过程1．感知课文，明确本文的整体写作思路。（1）学生读课文，整理文章的结构脉络。（2）小组沟通探讨。数学作为科学的语言，在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲解并描述了数学的起源人类计数的历史。原来，让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测，第6页共16页我们现在普遍采纳的十进位制，只不过是原始人类以手指计数的遗迹曾几何时，我们的祖先无法把握数量的多少，面对生活的难题，他们困惑不已。然而人类的理性最终从纷繁的事物中抽象出数的概念，发展了数学思想，从而推动了社会文明的发展。数字的起源，犹如文字的起源一样，是对人类心灵最具诱惑力的问题之一。作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句，表现出古人在这方面的新奇和迷惘。课文节选部分共6节。第1节，谈人和动物的数觉。数觉是一种对数的原始直觉，是人和动物（如某些鸟类和昆虫）都具有的一种本第7页共16页事，是对小数目东西数量的推断实力。作者列举了鸟类、蜂类的例子说明这种本事不独为人类全部。还讲了庄园主驱逐乌鸦的故事，说明这种依靠本能对数的辨识实力是非常有限的，有时会因此丢掉性命。第2节，作者进一步对上述例子加以分析，举出了两种看法。一种是正确的，即具有这种数觉的动物只限于极少的几类，可能只限于几种昆虫、几种鸟类和整个人类；一种是片面的，即认为动物数觉的范围实在太小，简直可以略而不论。作者在第2节中主要是针对这种看法进行了辩驳，指出人类的数觉范围也是非常有限的，假如人类单凭这种干脆的数的直觉，在计算的技术上，就不会比鸟类有什么进步第8页共16页为了证明自己的观点，作者首先界定了数觉的概念，指出人类借助图形、心算、计数等协助手段来识数不能算是数觉；另外，还从原始民族、原始语言和欧洲语言中找例证，如南非布须曼族表示数字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍（或三）都有表示多的意义。第3节，接着举语言上的例子，指出许多原始语言表示数字的字都是详细的，没有抽象的数，就连英语集合（Collection）、集（Aggregate）两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明详细的东西总在抽象的东西之先，由详细的、驳杂的对数的表示法，到统一的抽象的数概念，是数学发展的前提。作者援引罗素的精彩论述，说明第9页共...