小议初中语文教学的有效性我所任教过学校的学生大部分来自农村及学校周边的外来工子女，学生的总体素质较差，加上部分学生认为语文学不学都一样，都是考六七十分，导致学生缺乏学习语文的热情。然而语文是所有科目的基础，乃重中之重，所以改变劣势，刻不容缓。但唯有了解清楚现状，找准病因，方能对症下药。而提高教学的有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。因此，从基础知识的掌握到写作的创新，我都非常注重语文课堂教学中有效性的尝试与实践，逐步把课堂还给学生，收获到了语文教学的独特喜悦。一、长抓基础知识的有效性语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以要抓紧其语文的学习。我在第五中学任教时，学生刚上初一，我要求每个学生准备一本“每天一练”的练习本，每天花五到十分钟来积累一些基础知识或做几道基础题目。内容包括拼音、字词、成语运用、病句修改、古诗文默写等。操作方法是学生独立完成，然后交换批改，当场公布分数，取得优秀成绩或者不断进步的同学要给予表扬，做得不好的同学课后要找他们谈一谈，补一补。学生文字表达能力差，那就多写小作文或随笔，而且让学生养成亲自修改的习惯，直至语言流畅简洁方休；错别字多，那就勤查字典，多识记和运用，做到熟能生巧；书写不规范，那就买本字帖，每天练半个小时正楷等等。二、指导阅读技巧的有效性一是广泛阅读，开拓视野。语文的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。要达到这一目的，语文教师在课堂教学中应该不断更新语文教学观念，改革语文教学方法，认真指导学生的阅读实践，让学生自觉的多读书、读好书。古人早已有云，“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神。”这些经验之谈都体现了多读对于培养学生的阅读和写作能力的重要作用。多读书不仅仅读课本里的几篇选文，还要多阅读课外书籍，通过不断的阅读来培养阅读能力。同时在课余也要给学生阅读提供便利，可以建立班级图书角。书目的确定至关重要，要上网查找，也要广泛征求学生意见，然后列出书目。可以选我国古代名著，近代文学大师如鲁迅、朱自清、钱钟书等名家的作品；可以选台湾当代作家如余光中、刘墉、林清玄等人的散文或诗歌；也可以选外国文豪如托尔斯泰、莫泊桑海明威等的著作，还可以选深受学生喜欢的青年作家的小说，漫画也可以，当然《黄金时代》《读者文摘》《海外文摘》《小小说》等杂志更不能少。让学生参照书目，每人共捐出三至五本书或杂志，（本人把20几本《海外文摘》也献了出来）。建立一个班级图书角，让学生开始慢慢爱上看书。二是训练阅读速度，掌握要领。要指导学生一般阅读的方法，首先应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法，并做到二者的有机结合。一篇课文开始应通读浏览，了解文章的主要内容，体会文章的基本思想感情。然后开始“精读”，精读的时候要随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。关键的词句，精美的词语，生字新词应圈点、勾画，疑难之处，心有所感的地方，应批注。这种阅读方法要在教师具体反复指导下，学生才能逐步掌握。对于课外阅读，学生拿到一本书应先看序言、目录、后记，然后通篇浏览，确定“精读”或“速读”，读完之后，要把一篇或一本书的内容串起来融会贯通。“速读”和“精读”是当今社会不可缺少的两种阅读方法，前者可以增加阅读的广度，适应当前信息时代要求，后者则增加阅读的深度，理解前人的思想精髓。
