课堂教学模式—“四段四学”论文VIP专享VIP免费

在“生活课堂”中体会数学的乐趣—关于四学四段教学模式的思考武汉市江汉区滑坡路小学吕韵【摘要】在学习活动中要让学生更加充分的体验了知识的形成过程。在发现新知时，结合学生的生活经验来设计有情趣和意义的活动，使学生切切实实体验到数学其实就在身边，数学可以帮助我们解决生活问题，增强学生对数学知识的应用意识，以及运用数学知识解决实际问题的能力。在学习活动中还要能展示学生的个性思维，培养学生的分析能力，让学生经历从具体到抽象，再从抽象到具体的过程，充分体验知识的形成过程。相信学生在生活中再面对问题时，会从不同角度，用不同眼光来审视，寻求最好的解决方法。在教学中，仅仅只关注学生已有的经验等智力因素还远远不够，我们更应关注学生在数学学习过程中的有价值的情感体验，重视非智力因素对学生学习数学的影响！【关键词】激趣引学分层导学巧练促学交流延学一、激趣引学——链接生活，趣导激起千层浪“数学源于生活，寓于生活，用于生活。在激趣环节应该从学生生活实际出发，充分利用他们已有的知识经验，将数学与学生的生活实际紧密结合起来，使课堂不再只是一本数学书，数学知识应是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。让学生感知到数学与生活密不可分，体会到数学的使用价值。数学课堂要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。在《两位数减一位数的退位减法》这课的学习中，学生刚刚学习了人民币的使用，这个教学过程也将五、六单元的知识进行了整合。学生在买卖的过程中很自然的计算出了36-8，并能具体的体会到“个位如果不够减，要找十位帮忙”，为后面小棒的动手操作起了很好的铺垫作用请学生汇报自己身边关于两个数相减的例子来复习导入，让学生更加充分的体验了知识的形成过程。在发现新知时，结合学生的生活经验来设计玩具商店这一富有情趣和意义的活动，使学生切切实实体验到数学其实就在身边，数学可以帮助我们解决生活问题，增强学生对数学知识的应用意识，以及运用数学知识解决实际问题的能力。二、分层导学——联系生活，适时引入，分层指导。1、入——走进生活，万紫千红思中来“心中悟出始知深”。古罗马教育家普鲁埃克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。教师应积极创造条件，使学生置身于充满生活气息的课堂，一定要注意贴近学生的生活设计教学内容，适当引入他们喜欢的活动，让他们感到数学学习亲切，有趣，产生乐学，好学的动力，从而使他们真正投入数学学习，形成活泼向上的思想。在《两位数减一位数的退位减法》中，我为学生创设了一个生活情境，让学生自己当售货员和顾客在玩具商店里进行买卖，通过买卖时付钱和找钱的活动，自己发现两位数减一位数个位上的数不够减，从而激发学生继续探究的兴趣。2、承——勃发生活，心有灵犀巧点通天真活泼是学生的天性，所以也应该是数学学习的主旋律。而我们以往的数学教学太注重数学自身的逻辑性和严谨性，过分追求数学知识体系的形式化，限制了学生生动活泼的思想的形成，使学生感到数学枯燥乏味，以至于对数学学习缺少必要的兴趣。学生的发展是有差异的，他们在活动过程中所采用的学习行为会因此丰富多彩，他们解决问题的过程也是一个极富个性的过程。教师应尊重学生的个体差异，耐心倾听学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来。在《两位数减一位数的退位减法》中，我大胆放手，让学生尝试计算36-8，然后再请他们在小组内合作探究、交流，使学生出现多种算法，最终让学生选择自己喜欢的方法计算。这样设计，则能展示学生的个性思维，培养学生的分析能力，让学生经历从具体到抽象，再从抽象到具体的过程，充分体验知识的形成过程。我相信学生在生活中再面对问题时，他们会从不同角度，用不同眼光来审视，寻求最好的解决方法。3、合——回归生活，多效并举渗方法《数学课程标准指出》：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践自...