农村中学班级管理中潜能生问题的转化实施方案一、潜能生产生的背景自2010年来到农村中学任教，一晃已近五个年头，一直担任班主任兼语文教学工作，这期间，成绩与失败并存，感觉如老舍先生养花：喜忧参半，笑泪并存。近几年，农村中学教师面临的问题越来越多，压力也越来越大：人口的自然减员，使学生数量锐减；市级重点中学的设立，又无情地抢走了一批批优质学苗；加之农村中学教学条件的简陋，师资力量的薄弱，使大部分家长认为孩子唯有“进城”才有出路；单亲和留守孩子的数量呈递增式，潜能生越来越多。“不好教，教不好，工作没劲头……”几乎是每个教师共同的心声，农村教育如逆水行舟，难度较大。近两年，国家十分关注农村教育问题，相继出台了一系列政策保护地方教育，鼓励广大农村教师扎根农村，立足本职工作，恪尽职守爱岗敬业。学校也向我们提出了新的要求：要加强管理，做好学生思想工作，提高教学质量，把潜能生转化工作落到实处。下面，结合我这几年的教学经验，就潜能生问题谈谈粗浅的看法二、研究的目的及意义“百年大计，教育第一”，学生只有文化素质、身体心理素质各方面全面发展，才能适应社会的需要。当前，我国基础教育改革方面的要求是全面实施素质教育，培养全面发展的人才。在新时代的高度上，把关注的焦点放在培养人的基本素质和能力的基础教育。提高潜能生学习能力，促进其整体素质的提高，也正是全面实施素质教育，培养跨世纪新人的迫切需要。所以，我们要关注每一位学生，关注他们的生活、学习，关注他们的思想和情感的变化，关注他们对学科知识的要求，关注他们能力的培养。对于那些学习态度消极、兴趣淡薄、乏信心的“潜能生”，就有必要对这些其特点、成因、转化策略进行研究。这不仅影响着《义务教育法》的贯彻落实，更直接影响着素质教育的实施。长远点说，潜能生的存在，不仅直接影响中华民族未来的素质，也决定我国在未来国际竞争中的地位，决定着中华民族的兴衰。所以，减少一个潜能生，学校就少一分困扰，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分希望。可见，潜能生教育是一个重大的社会问题。三、潜能生的界定在目前国内外的研究中，把品德后进、学习不良的学生称作“潜能生”。这些学生的智商水平属于正常状态，只是由于环境（学校、家庭、社会）中各种消极因素的影响，而形成个体不良的心理结构，从而导致品德、学习较长时间表现为后进。我们对其品德、学习后进界定的具体标准是：品德标准：学习态度不端正，不思进取，多次违反中学生守则与行为规范准则存在较多与学生身份不相符的不良行为，或有较大过失、过错、违纪行为且屡教不改，并已基本发展成为行为习惯定势。但这类学生是可以转变的，是可以矫正和改善的，因为这类青少年的道德意识尚未定型，具有很大的可塑性。学习标准：由于这类学生思想复杂，不思进取，精力过于分散，所以，上课状态极差，学科成绩距离要求还有很大的差距，总成绩没有达到正常的智力水平。四、课题提出的理论依据我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”拿破仑说：“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格你将收获一种命运。”良好的道德意识能帮助学生树立正确的人生观和世界观，使之热爱生活，身心愉悦。同样，良好的学习习惯能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界。相反，不良品质习惯和学习习惯，会给学生的一生带来无尽的困难和“灾难”。所以，每个教师都要为学生的长期发展负责，做好潜能生的转化工作，都要立足本职工作，恪尽职守，爱岗敬业。五、研究目标及内容研究目标：对学生进行思想品德教育和学习上的动员辅导，力争半年内，他们的品德不再出现新的“滑坡”，学习成绩平均达到及格；一年内，品德表现有所进步，学习成绩平均达到65分；二年内，品德表现有较大进步学习成绩平均达到70分；三年内，品德表现、学习成绩达到良好；工程付诸实施不再有新潜能生出现。研究内容：1、潜能生的成因2、转化潜能生的途径和方法六、课题研究的对象实验对象：本校六——九年级中品行不良、学习成绩差的学生。...
