“新课程理念下的英语语法教学”课题研究计划一、课题研究的目标1．总目标：本课题从“在新课程理念下如何实施英语语法教学”出发，通过对语法教学过程进行全方位的调查、研究，对语法教学经验进行归纳、总结、交流、推广，从而服务于教学，充分体现“一切为了学生，为了学生一切，通过合理运用语法教学，加强听、说、读、写训练，着力提高学生综合运用语言的能力”的课程改革方针。在知识目标方面，重视对语法知识的选择、归纳、总结和积累；在情感目标方面，通过合理运用语法教学加深学生对语言的理解，激发学生学习兴趣，提高学生对语言的运用技巧；在能力目标方面，注重培养学生对英语语法知识的理解运用，促进学生听说读写能力的提高，从而切实提高语言综合运用能力。2．分目标：首先，在语法教学过程中语言结构尽量用图表的形式表达，让语法结构一目了然。其次坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。再次从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。最后让学生通过观察和实践自己总结语言规律，符合语言学习的一般规律。教师在教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，生搬硬套。二、课题研究步骤本课题自2010年5月起，研究周期为一年，研究基本上分三个阶段进行：（一）准备阶段：2010年5月启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案，并成立课题组，申报课题，确立研究对象，对研究方案进行修改完善。（二）实施阶段：2010年6月——2011年4月1．第一阶段：2010年6月——2010年10月按照研究目标，初步实施方案，侧重叙事类的示范性文本的阅读及读书札记的写作,分写人、记事两种类型，分段实施，展开研究，边收集资料边实践，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。2．第二阶段：2010年11月——2011年3月在第一阶段的基础之上，进一步实施研究方案，侧重说理类的示范性文本的阅读及读书札记的写作训练，分为议论文、说理散文等类型，边收集此类示范性文本边实践总结经验，完善第一部分总结出的操作方法。3．第三阶段：2011年4月综合实施阶段，侧重于学生的应试作文能力的培养，及时总结研究成果，并以此转化为教育常规；认真梳理研究中存在的问题，根据教育改革和发展状况，进行深入研究。（三）总结阶段：2011年5月全面整理资料，总结相关经验，通过文献、实验等研究，形成较为固定的操作模式，撰写课题总结报告，进行总结鉴定。三、课题成果呈现形式1．以书面报告为载体的课题结题报告1篇。2．通过对实践的反思，完成的科研论文4至5篇。3．以书面报告为载体的优秀语法教学情景对话和语篇指导案例5至8个。4．教案8至10节。四、课题实验的条件及实验措施（一）条件分析1.本校硬件建设已达到相当水准，现代教育技术装备已作了较大投入，已建成了校园网、配备了多个多媒体教室。从创办多媒体教室至今，我校就开展了让多媒体教育技术走进各科教学的尝试，现已取得了一定经验。我们的许多教师已具备较强的应用现代教育技术的能力。2．我校一直以来都十分重视教育科研工作，在实际研究与探索中积累了丰富的教科研实践经验，首先是我校多年来坚持“以人为本”的育人原则，关爱每个学生，相信每个学生“都能行”，充分关注每位学生的全面素质的提高与发展，这为我校进行该课题的实验提供了思想上的保证。其次，学校领导十分重视科研工作，给予了大力的支持,为实验的正常开展提供了保障。3．本人曾参加了我校主持的市级课题《初中语文开放式阅读》的研究，积累了较丰富的课程开发研究经验，为课题研究的深入发展提供了有力的支撑。（二）实验措施1．定期召开课题实验会，与同行交流课题进展情况，并不断总结，不断完善改进研究方法，确保课题的研究到位而有实效。2．严格课题管理，做到六个有：有目标、有文本、有活动、有总结、有信息、有报告。五、课题研究方法本课题采用行动研究法。研究准备阶段运用文献法、调查法。结题阶段运用问卷法、测试法。以行动研究法为主，辅以文献法、调查法，在学校教育教学的常态下，以点面结合的方式进行整个研究过程。1、行动研究法。指在教育教学实践中基于实际...
