景秀中学生物学科”深度学习”项目2014----2015学年度上学期工作总结根据教育部课程中心的项目计划,深圳市福田区教育局承担生物学科的深度学习项目，福田区成为了首批实验区。福田区教育局随后进行全面立项调查，最终确定我校成为唯一的实验学校。景秀中学生物深度学习项目小组全程参与了教育部课程中心的项目启动培训,培训结束后,项目组正式开始运行,本学期项目组整体工作情况总结如下.一项目组对单元主题学习模式的把握单元模块教学是一种全新的教学模式，它要求教师要用新的教育理念来指导教学。首先，教师要转变角色地位，从原来身居讲台、居高临下、灌输知识的“指挥者”变成“教练”、“导演”，让学生成为课堂的主人，给学生发表意见的一席之地，老师是和他们一起参加学习活动、共同研究的“同道者”。其次，教师要从单一内容教学的框框中跳出来，运用系统论的“整体原理”把握教材；要从课本的“园囿”中解放出来，着眼于教材的拓展、延伸，给学生以尽可能多的信息。再者，教师的作用不仅在于教会学生什么，更重要的是点燃学生求知的火种，激发他们创造的欲望。在单元模块教学中，教师的设计立意要高，考虑要周全，其中很重要的部分是如何调动和激发学生的学习积极性，发掘他们的潜在能力。其次单元模块教学开放性、活动性的特点，使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，所以学生充满好奇、充满渴望，表现出极高的积极性和非凡的创造力，他们以主人翁的姿态积极投入各项活动：本学期微生物单元模块教学中，学生自制酸奶、蛋糕、腐乳等食品，忙得不亦乐乎，受益非浅。再次单元模块教学重视知识的拓展和延伸，每个单元要给学生补充大量的课外活动，学生学习密度加强，信息量扩大，知识视野得以拓宽。学生在学习绿色开花植物单元时，老师们发动学生采集各种花朵，分类整理，并带入课堂，共同分享学习所得，难能可贵的是，老师设计了花朵的生命意义环节，发动家长一起参与，将课堂设计的非常有情感，体现了科学和人文的完美统一。最后在单元模块教学中，学生的综合素质和能力得到培养，比如观察能力、表达能力、编辑能力、搜集资料的能力、组织能力、学习评价能力、室外活动安全保障能力等等。二项目组单元主题设计案例呈现本学期项目组总共设计了生物体的结构层次、绿色开花植物的一生、微生物技术与生活三个主题教学单元。下面举生物体结构层次这个单元设计为例，恳请课程中心专家组的悉心指导。生物体的各种生命现象源自于生物体的基本结构，细胞是生物体结构和功能的基本单位，学会临时装片的制作，理解有关细胞的知识，明确动植物体的结构层次，可为后续学习各类生物的形态结构、生命活动奠定重要的知识和技能基础。本单元包括“细胞的结构和功能”、“细胞的分裂和分化”、“多细胞生物体的结构层次”三个专题。专题一通过分组实验制作临时装片，增加对细胞的感性认识，描述动植物细胞的结构；通过单细胞生物草履虫对刺激的反应，理解细胞是生物体基本的功能单位。专题二明晰生物体通过细胞分裂、生长和分化，增加细胞数目、增大细胞体积和形成组织，实现由小长大。专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，构建多细胞动植物体的结构层次。本单元学习的重点是临时装片的制作、细胞的结构、多细胞生物体的结构层次；难点是练习制作临时装片，细胞分化形成组织，生物体是一个统一的整体。本单元学生通过分组实验、动手解剖、思维探究、活动体验、列表比较、模型制作等方式，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位，并能够绘制或者制作出细胞模型；说出生物体由小长大的原因；尝试用图解的形式表示生物体的结构层次。通过开展研究性学习活动，调查癌症、白血病等恶性疾病对人类的危害，了解目前造血干细胞捐献的现状和人们对造血干细胞捐献的态度和认知，培养公民意识和社会责任感。主题单元学习目标知识目标：1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。2.描述细胞分裂的基本过程，说出分化的概念和组织的概念3.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识...
