从百草园到三味书屋2 (2)VIP免费

上海市顾路中学________学科电子教案（随堂课）年级课题课时备注（修改）预备（2）、（6）5、从百草园到三味书屋1教学内容本课时教学内容第二部分三味书屋教学目标知识与技能研读第二部分，理解文章主旨，品味语言特色过程与方法情感态度与价值观教学重点难点教学重点1、两部分内容之间的关系；2、它们所表现的作者的思想感情教学难点教学辅助教具多媒体学科资源PPT教学过程（师生活动、教法、学法）备注（修改）一、检查提问二、研读“三味书屋”部分１、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？讨论归纳：不知道，有“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。２、质疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。３、这一段在全文结构中起什么作用？归纳：趣承上启下的过渡作用。４、作者对先生是怎样评价的？讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。５、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？讨论并归纳；私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。６、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人？归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。７、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？讨论后明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。８、三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。９、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？讨论归纳；因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。三、小结１、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。２、体味语言特色本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。四、体验与反思童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。五、作业１、完成研讨与练习一、３二、２２、课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响。教学反思自己一直在追求一种活泼、踊跃的课堂氛围，也明白不能把希望寄托在学生身上，因为老师才是激发活力的源头，教师自身必须有这种意识：让你的学生想要开口说话，并为他们创造这样的机会。在这方面，李阳英语给了自己一些启发，他之所以疯狂，就是表现在说，充满活力的说。在这种大声说的过程中，学生想要表达的欲望以及自信，都能较大程度的被激活。联想到外教给学生上课，课堂里总能听到一浪高过一浪的朗读声，可以想到此时学生们兴奋的神情，语言课就该有这样的氛围。自己接下来要做的是不仅激发学生想说，而且得慢慢引导他们会说，怎样说得有条理，怎样把自己的观点表达得更明确，怎样把语言说得再美一点，包括表达自己时的仪态、表情。自己已经有了这方面的意识，相信不断地坚持，总会有收获