在小学构建全方位英语大课堂的探索实践姓名：尚伟伟年级：2012级专业：英语[内容摘要]:小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏,经常是费时较多而收效甚低。构建全方位英语大课堂强调在课外开展丰富多彩的活动,并调动其它科老师和家长一齐为英语教学服务,通过创设丰富的语言环境使学生在"习得"的基础上学得英语。[关键词]:英语大课堂语言环境课外心理语言学指出:儿童学话并不单纯模仿或机械重复,而是不断地通过接触语言材料把语言规则"内在化",形成隐含的规则,创造性地使用语言。这是人类大脑处理新语言材料的工作原理,对外语学习似乎也同样适用。这就要求英语教师要努力创设丰富的语言环境,使儿童在大量地接触语言材料中自然地习得语言。目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学,营造英语氛围。然而在40分钟的英语课堂上,学生有多少时间开口说英语在有限的英语课以外,学生接触英语的机会又有多少有多少父母懂英语有多少其它科教师会跟学生说英语有多少学生有机会接触外国人并与之交谈英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上,既吃力又收效甚微。出于这样的困扰,笔者进行了在小学中构建全方位英语大课堂的实践,以学生为主体,开辟各种途径和创造各种场合,让学生大面积,高频率地接触英语,生活和学习在浓郁的英语学习氛围中。具体做法如下:一、拓宽英语课堂教学的外延,开展丰富多彩的英语课外活动现在小学英语长短课结合,估计学生投入英语学习时间每周仅为120分钟。根据教育部"关于积极推进小学开设英语课程的指导意见",小学开设英语课程应遵循短课时,高频率的原则,然而要使学生高频率地接触英语,一周120分钟的英语课堂远远不能达到目的。同时如果教师只能为学生创造英语课堂这么一个有限的语言环境,也无法提供学生充足的语言"习得"的机会,该如何克服英语环境的缺乏及开设课时的不足呢教育部"关于积极推进小学开设英语课程的指导意见"又指出:学校可通过长短课结合,课内外配合,开展丰富多彩的英语教学活动。而陈琳教授建议:"应当为孩子创造尽量丰富的外语环境,由老师利用这种环境,通过各种方式(包括课上练习,课外活动,多种媒体)来教会儿童掌握外语技能。简言之,就是要让儿童在’习得’的基础上学得外语。"英语课外活动增加了学生语言的输入,输出量,让学生有更多的机会接触和使用英语,不仅有利于学生巩固课堂上所学过的知识,而且为学生提供自主探索的空间,同时弥补了缺乏英语语言环境和课堂教学时间有限的不足。如何构建全方位英语大课堂,开辟课外活动这片广阔的天地呢笔者进行了如下实践:学期初笔者把自己的设想与英语教研组讨论后,把整体构思写成计划报告校长室,征询校长意见。校长十分重视,全力配合活动的开展,并把英语系列活动列入学校工作行事历。学校的支持使我们得以大刀阔斧地在校园中进行实践。具体活动包括:1、英语节英语节是给学生展示学习成果,发挥特长个性的一次机会,它由一系列学生喜爱的活动组成,并整合了其它学科内容。根据学校行事历安排,我们英语教研组提前两周把英语节活动通知发给各班主任,请班主任配合,早做准备。笔者安排了这样几项比赛:①看单词写中文比赛,目的是为了培养提高学生的认读能力。开设英语起始年级全体学生参与,全校统一用一节课的时间,由各班主任交换监考。比赛共评出满分奖18名,优秀奖11名,并在学校晨会时,在全校学生面前给学生颁发奖状和奖品。②英语剪报比赛,融合了英语与美术,并培养学生搜集与处理信息的能力,同时扩大英语知识面。由于当时学生还不会书写,因此比赛采用剪报形式。剪报比赛由学生自愿参加,份数不限,排版形式不限。学生参与积极性很高,他们分别从《学英语》,《英语辅导报小学版》,《英语画刊》等杂志,报纸上去找资料。尤其是有美术特长的学生得到了发挥的机会,也许他们英语成绩并不一定优秀,也可能在英语剪报比赛中获奖,甚至可能把学美术的兴趣转移到学英语上。比赛共收到剪报作品38份,由英语教师,美术教师,校领导组成的评委小组共评出5个一等奖,8个二等奖,9个三等奖。(部分剪报见附页)这些作品形式多样,排版新颖,令人大开眼界。评奖颁奖后我们把获奖剪报作品装裱悬挂于走廊上,赢来了学生和老师们的啧啧...
