兰州市第四十九中关于“125”一模多样高效课堂的实施意见教育质量是学校的立校之本，提高教学质量是学校发展的永恒主题。近年来，义务教育阶段课程改革的一系列理念、做法和成果，都对教学质量的提升做了有益的探索和实践。为解决我校内涵发展和建设兰州市首批现代化学校的需要，积极探究教学的有效性，形成我校自己的高效课堂教学模式，构建充满生机与活力的高效课堂，提高教学质量和办学绩效。一、指导思想以科学发展观为指导，以生为本，努力提升教师专业化发展发展水平，聚焦课堂，决战课堂，追求“没有最好的教学，但有更好的教学”，通过教育理念的提升，教学方式的转变，增强教师解决教学问题的能力，从学生学习的现实状况和实际需求出发，追求教学成效的最优化和最大化。二、实施目的通过有效教学的探究和建设高效课堂的教学活动，提高学校教学精细化管理质量和水平，推动教师专业化的发展、促进教师教育教学方式、教学行为和教学手段的转变和提高、面向全体学生，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。三、实施“125”一模多样高效课堂有效教学、高效课堂是使每一位学生获得具体的进步与发展，也就是说，每一位学生有无进步与发展是教学有效没1效、课堂是否高效的唯一指标。1.专业引领有效教学和高效课堂建设。通过教育专家、教科研人员指导、参观学习等，结合近几年来学校对高效课堂的探索，把课程改革中先进的教育理论、教育方法、教育经验引入课堂，引导和带领教师解决教学中的实际问题，使教师成为课堂教学的研究者，专业的学习者和高效课堂的实施者。2.贯彻义务教育阶段课程理念，更新教学观念，改进教学方式，引导学生自主、合作、探究式学习。教师在教学中，要积极探索教师与学生互动、共同发展的教学方式；传授知识与培养能力并重，注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习。3.教师的教学活动必须讲求有效性，必须全面落实课程目标。教师要通过课堂教学，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面确实发生积极的变化，促进学2生全面发展，避免追求形式、华而不实、忽略效果的不良倾向，提高课堂教学的实效性。4.教学的精细化管理。加强对教学过程的全程常规理，抓好备课、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试等各个环节，引导教师积极探索课堂教学改革，创设以学生为主体的教学环境。要大力推进信息技术在教学过程中的有效应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育手段和有效的学习工具。5.加强对学生有效学习的研究与指导。提高学习效率是减轻学生学习负担的最好途径，为此，教师要在学生学习的有效性上，学习方法和学习途径上，对学生加以指导，因材施教。6.课堂的高效首先应体现在教学的有效上。教师的教学要力求做到以下八个方面:一是，明确的教学准备。确定学生的学习目标、编写教案、设计学生课堂自主学习单、设计与学习目标相匹配的练习（评价）是教学准备必须考虑的四个环节。学习目标是教学的起点，只有在整体把握、明晰学习目3标的基础上，教学才有方向，才有有效化的底线；教案的设计要基于课程标准，就是以学生为主体的教学设计，教师是否理解或清楚地表达了课程标准对学生所提出的应知和能力的期望。教案的内容除了能反映教学的基本内容外，还要在“125”模式上下功夫，反映出“导、学、展、点、练”五个环节的基本内容；设计学生课堂自主学习单，是为了使学生有更好的课堂学习效果，体现学生学生自主和小组合作学习的能力；教师设计与教学目标相匹配的练习（评价），以用于及时检测、了解、反馈学生的学习情况，使我们的教学更具针对性。课堂练习（评价）要做到A/B分层，要顾及到全体学生学习的需求，尤其是基础知识和能力的练习。二是，清晰地授课。教师在授课过程中要语言简练，言简意赅，要点明确，清晰地解释概念。三是，“125”一模多样高效课堂模式下的教学。“125”高效课堂模式是我校推行课堂教学改革的基本模式，每位教师都应以生为本，要主动适应课堂教学中从理念、方式和手段的变革，尊重教学中...
