论文《托班幼儿分享能力的培养》胡如艳摘要：现代家庭中独生子女居多，响应风从的宠爱，让为数众多的幼儿产生了畅所欲为的思维定势。《纲要》指出：“社会领域的教育具有潜移默化的作用，孩子分享行为的培养需要老师与家长认真对待。”刚入托班的幼儿常常会有争抢玩具的状况，薄弱的分享意识并不利于幼儿社会情感的培养，因此培养幼儿的分享能力是托班幼儿教育中一个重要的目标。关键词：托班幼儿；分享能力；意识培养现如今，备受宠爱的独生子女鉴于在家庭中的特殊地位，在日常生活中逐渐养成了响应风从、一呼百应的习惯。习惯了索取、独占、享受。托班我们经常会目睹两个孩子会为了同一件玩具发生冲突，有时孩子会为了别人拿了自己的东西而去伤害别人，甚至还会牵动双方的家长，让老师更是搞得焦头烂耳、左右为难。其实迁怒大家这些的正是幼儿“自我中心”的行为外在表现，由于托班幼儿的语言表达力不强，所以他们更“善于”用直接的行动。作为一名托班幼儿教师有责任和义务引导幼儿懂得学会分享、乐于分享，从分享中感受与人和谐亲近的美感，不断提高托班幼儿的分享品质。一、何为分享分享是指与别人共同使用、行使、享受（欢乐、幸福、好处等）。有句谚语说分享是一件神奇的东西，它使快乐增大，使悲伤减小。“分享”被越来越多的学者所关注，在幼儿教育中，分享已成为乐享沟通、注重情感的代名词。2-3岁的幼儿正处于心智发育的关键时期，在本阶段通过集体生活，搭建幼儿对合作、分享品质的认知与互动，抵减以自我为中心的主观意识，充分激发幼儿的正面情感，以帮助幼儿获得分享的快乐体验。二、托班幼儿分享的必要性分享是现代人所必须具备的一种行为意识。在文明、进步的社会中，更多的领域需要建立分享意识和与人沟通合作的能力。我们的社会是一个大集体，诚如幼儿融入到托班集体生活中一样，分享则是一条简易的相处之道。托班生活中经常遇到需要与小伙伴们共享图书、玩具等情况，若幼儿以自我为中心，独自占有、不合群，那么很难得到其他小伙伴的友谊，渐渐地会丧失正常的人际交往能力，性格内向、孤僻、生疏，甚至有的幼儿会因此不乐意入托，很难融入到集体生活中。《纲要》指出：“要在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。”可见，托班教育中一个重要的内容即“分享”。要幼儿学会分享并懂得分享，和其他小伙伴一同体验分享欢乐所带来的美好。而从发展的角度分析，学会并懂得分享的人将会是一个拥有健全人格和品行的人，必将被社会所需要，被需要的人认可的。三、托班幼儿分享能力培养的策略（一）赞扬策略助分享许多中外教育家都一致认为：表扬是一种非常好的教育手段。的确，我认为及时恰当的表扬在幼儿教育过程中有着重要的作用，它既有助于加强与孩子的沟通，又能帮助孩子建立起自信心。教师可利用幼儿这一特点，把善于分享的幼儿挑选出1-2个，通过赞扬策略，让其他小朋友明确“分享”是一件有益的事情会有老师表扬，从而产生分享的意识。当然，挑选善于分享的幼儿，需要教师通过日常的活动或游戏细致的观察。例如，有一天，溜溜带了一只小兔来幼儿园，灵灵试图想摸她的小兔，溜溜立即把小兔藏到身后说“不给”。这时老师可以试图引导幼儿，“溜溜，小兔很可爱，老师喜欢它，让老师摸一下吧！”溜溜知道老师是不会把玩具弄坏，立即把玩具给我摸。我一边摸着玩具一边说“爱我你就摸摸我”，并且让小兔仍然抱在溜溜的怀中让我摸，接至，又对溜溜说：“其他小朋友也喜欢小兔，让他们也摸一下吧！”这时溜溜没有拒绝，灵灵迫不及待的摸了一下，高兴极了。其他幼儿也相继摸小兔，这时溜溜也笑了。趁势，我再说：“爱我你就抱抱我，溜溜让我抱抱小兔吧？”溜溜不加思索就把小兔给我抱。就这样，每位幼儿都抱了一下溜溜的小兔。最后，我再请出溜溜，对她今天的“大方”表示赞扬。这样让溜溜感受到，分享玩具的快乐和表扬，又有助于其他幼儿效仿。在日常活动中，教师应当及时对这种萌芽状态的分享意识加以强化，通过鼓励分享行为，强化那些愿意主动和同伴“分享”的小朋友的“分享意识”，鼓励其他小朋友也参与到“分享”的行动中来，并且通过激励和表扬等手段让那些参...
