课外阅读教学我们“教什么”教什么远比怎么教更重要。”这是王荣生先生提出来的。“教什么”是指教学内容，“怎么教”是指教学方法。如果你拿“教什么”来问语文老师，一百个语文老师都会百分之百的回答你：语文课当然教语文。我们仿佛不用思考也从未思考过，可问题恰在于此。我们对于“怎么教”却是十二分重视的，我们追求的是教学方法的精巧，教育技术运用的创新，这正是本末倒置的追求，“皮之不存毛将焉附”，“教什么”都没有弄明白，如何奢谈“怎么教”？课外阅读教学，我们“教什么”1、教学生读整本的书。《语文课程标准》强调指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”窦桂梅老师激情演绎的《我的爸爸叫焦尼》的阅读指导“简单的表达，丰富的感动”让我们感受到她的求实精神。窦老师通过简单的听、读、看、悟，让学生领悟到好的作品并不一定需要华丽的辞藻和刻意的渲染，“简单的表达”也可以带来“丰富的感动”。《我的爸爸叫焦尼》是时下风靡的绘本读物，共24个页面。每个页面的主题为画面，很少的文字，其中，狄姆和爸爸一起喝咖啡的一页，文字只有一句话：爸爸喝完咖啡，时间终于到了，窦老师两节课完成了“师生共读”的指导。第一节课主要是引导学生听、读故事。窦老师借助课本的复制，有看着屏幕老师读给学生听的，也有学生读来大家听的，朗读的同时，又插话，有提问，简单的教法，回归自然。第二节课重点指导学生好书回头看，引导学生思考感悟。文本的风格便是简单的直接的表白，却传达出及其丰富的精神内涵和美丽亲情。一句最简单不过的话“这是我的爸爸，他叫焦尼。”在故事中出现了五次，在卖热狗的小店里、在图书馆里、在电影院里、在桑达那餐馆里、在站台上，很少跟爸爸见面的狄姆在有爸爸陪伴的一天里对每一个认识的、不认识的人说：“这是我的爸爸，他叫焦尼。”窦老师紧紧抓住这句话让大家读、议，在热议中读出了这句简单的话语中挚爱，自信、激动、骄傲、自豪，还有丰富的包容和激动人心的美丽。窦老师非常善于教给学生阅读的方法。绘本的特点是图多，窦老师提示学生看图：看画面的色彩有什么特点？（灰色的主色调——淡淡的哀伤；爸爸橙红色围巾——灰色里的一点红，一点温暖，希望，感动，爱；狄姆围巾是绿色上面淡淡的橙红色线条——父母的爱都聚焦到他的身上）图形、构图有什么变化？（所有的画面都是方的，最后一幅是圆的。）小道具用意何在？（送爸爸走时，画面上的时钟——相处的时间很短暂；送爸爸走时狄姆手里的书——有的说是和爸爸在一起的记忆，有的说书能给他安慰，有的说能从书中获得力量。）窦老师说过“如果没有儿童，就没有了教育，教师就失去了存在的意义。那就让我们在课堂上培植柔软敏感的内心世界，细心倾听孩子言语与思想拔节的声音······”窦老师的课堂就是在课外阅读的指导中“培植柔软敏感的内心世界。”2、教学生守住经典的书近几年来，有传闻说要拿掉中学课本里的所有鲁迅作品，原因是鲁迅的文章太难懂了。孩子们不喜欢，老师们头疼，到底是鲁迅的问题还是教育的问题？“去奴性，复人性”，这是鲁迅先生一生的努力，也应是我们教师一生的追求，是我们教育的终极目的。刘发建老师，一名小学语文老师，他拿着自己的《小学生鲁迅读本》来教孩子们了，真是不简单。刘老师执教的《鲁迅是谁》让我们重新认识了鲁迅。刘老师为了让学生认识一个真实的鲁迅，他首先让大家看了一些照片：小时候的、成年的、抽烟的照片，还有鲁迅画的无常鬼的图片、猫头鹰的图片、老鼠成亲的图片，还有鲁迅设计的北大的校徽。接着图文并茂的了解了白草园里的鲁迅、三味书屋里的鲁迅，当哥哥的鲁迅、当儿子的鲁迅、当丈夫的鲁迅、当邻居的鲁迅，还有当父亲的鲁迅，在这里，刘老师花的时间最多的，刘老师出示了鲁迅抱儿子的图片。带着学生读鲁迅抱儿子时自编的儿歌：小红，小象，小红象；小象，红红，小象红；小象，小红，小红象；小红，小象，小红红。刘老师还给孩子们讲了小海婴5岁吐鱼丸的故事，让学生交流：如果你的父亲遇到这种情况会怎样？与鲁迅处理的方法比较就会发现鲁...
