多媒体辅助教学是一把双刃剑VIP专享VIP免费

多媒体辅助教学是一把双刃剑随着现代教育技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体技术正不断被广大教师推广应用于课堂教学中。在应用过程中，由于多媒体技术具有能综合处理文字、图像、声音、图形的能力，使课堂教学空前活跃，教学效果得以明显提高，有助于教师在教学中对重点、难点的突破，所以在教学中显示了非凡的作用。然而在教学实际中，有些教师因为没有摆正多媒体手段在教学中的位置，走进了多媒体教学的误区，忽视了学生主体地位和教师的主导，变“人灌”为“机灌”；轻视课件效果，为用多媒体而用多媒体；以模拟操作代替实际操作；以人机对话代替师生对话；违背认知规律，舍本逐末；无视学科特点，乱用多媒体；多媒体设备闲置，造成资源浪费等。我认为要走出多媒体教学的误区，应注意如下几方面的问题：一、尊从认知规律，合理使用多媒体。一切技术手段都必须为教学服务。在教学过程中，运用多媒体可以提供声、色、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是如果不顾教学的实际需要，盲目使用多种媒体，一味炫耀电教手段，使课堂中的信息过多过滥，则会因无效信息的泛滥，分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。为此，多媒体课件的制作必须要从教学实际出发，尊从学生的认知规律，有明确的目的性。本着突出重点，突破难点，有针对性，小而精的原则，能用常规媒体很好完成的决不耗费人力、物力、财力去做课件，要尽量将可有可无的多媒体课件删去。如投影的静态展示功能、录音机的播音功能及传统的课堂教学模式的许多优点都不是多媒体所能完全代替的，教师应根据教学需要和学生特点选用好合适的媒体。二、摆正教与学的关系，不能以辅代主。受“应试教育”的影响，一些课堂只是将教师的讲解改为多媒体的演示，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。教师滔滔不绝，荧屏演示不断，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”，“穿新鞋走老路”，“变人灌为机灌”的现象。还有的教师把多媒体当作加大课堂教学量、增强练习密度的“法宝”，使多媒体成为加重学生课业负担的“帮凶”，成为禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力的“现代杀手”。在教学活动中，教师首先要改变陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须坚持以教师为主导、学生为主体的原则。在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题轻易地展示出来，我们所要做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。三、不能以模拟操作代替实际操作。利用多媒体技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果一味地在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必不利于学生观察能力和动手能力的培养，不利于学生解决实际问题能力的培养。同时，由于模拟实验必竟不是真实的实验，使得它的可信度不高，如果长期让学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和记忆的老路上，与使用计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。在教学中，要针对不同的学科，或者同一学科的不同课型合理使用多媒体技术。尤其理、化、生、自然的实验课，一定要让学生在实验室亲自动手操作，千万不要让用计算机模拟的办法演示实验。劳动技术课更应培养学生的动手能力，不能以计算机操作能力代替其它操作能力。四、莫让人机对话代替师生对话。教学活动是一个师生共同参与的活动，是一个互动的过程，需要教师和学生密切配合才能完成。在教学中通过师生之间的对话，信息交流和反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。多媒体课件在这个过程中只是一个辅助手段，它使教师能够把教学中的难点分散开或者变得形象和直观，但它不能是一节课的全部，更不能代替教师的授课活动...