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如何提高学生的口算能力VIP免费

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如何提高学生的口算能力作者:张会娜巩义市第二小学内容摘要:一、加强口算教学的作用与意义二、当前口算教学存在的问题及其分析。。三、学生常见错误及其心理分析。四、加强口算教学的途径与措施。关键字:口算、计算能力、概括能力、注意能力、转移能力、负迁移浅谈小学数学口算口算是指不借助于任何计算工具,只凭思维和语言而进行的计算。口算是一切计算的基础,我们在教学中应培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。对于如何加强口算教学,提高学生的口算能力,成为摆在我们数学教师面前的一道重要课题。一、加强口算教学的作用与意义。1.口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。口算能力不但是计算能力的重要部分,而且直接制约着笔算、估算和简算等各种计算能力的发展。加强口算教学,为培养与提高学生的计算能力打好基础,是数学教学的一条必由之路。在估算与简算中,口算也起着与笔算同等重要的作用,一道整数或小数笔算题,分析其计算过程,中间有很多地方的口算,在计算时,如有一处口算错误,将会导致整道题错误。由此可见,一个学生如果其口算能力越高,其计算的准确率将会越高。2.加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。(1)观察能力。口算有一定的速度要求,训练学生迅速地根据题目的数字特点,从而选择合理灵活的解题方法,能培养学生观察的敏锐性,提高学生的观察能力。(2)注意能力。如口算的听算练习,没有文字让孩子们看,要想不掉队,就需要注意力的高度集中,故能有效地培养学生注意的集中性。而当进行口算的集中练习等情形时,不少学生由于感到较为枯燥等原因,容易出现分心现象,听算则可加强学生注意稳定性的培养。(3)记忆能力。口算没有充足的时间使孩子们去仔细思考,动手检验,是只凭思维和语言而进行的计算,因而学生在口算时,必须用心记住计算的中间结果,才能进行下一步的计算,完成整个口算过程。所以,口算是培养学生瞬时记忆和短时记忆能力最有效的手段之一,其中听算形式的练习,其作用尤为明显。3.加强口算教学,是培养学生思维概括能力的良好途径。口算具有快速、灵活的特点,学生口算能力的高低,主要表现在正确率与运算速度上。研究表明,口算时又快又对的学生,能迅速地再现计算时所需的基本知识,且其知识已经条理化,并善于缩短运算的环节和推理过程,简捷地得到结果。这说明,口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异,而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。加强口算教学,提高口算能力,无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。4.加强口算教学有其现实意义。口算在日常生活中有着极为广泛的应用。即使是在计算工具日益普及的今天,口算在购物和人们的日常交流中仍起着重要的作用。因而,口算是学生必备的基本功,加强口算教学,仍然具有其现实意义。二、当前口算教学存在的问题及其分析。1.思想认识不足。不少教师对口算教学并没有给予足够的重视。究其原因,一方面是对口算的意义与作用认识不深,受“应试教育”思想的影响,对占考试比重不高的口算刻意淡化;另一方面,没有完整的时间去分类练习和集中指导,如只是在考试前才集中抓一下,忽视“坚持经常练习,逐步达到熟练”的教学要求,造成学生口算能力普遍低下,错误率高的不良后果。2.重计算结果,轻思维过程。当前口算教学的一个主要弊病是,我们大多教师认为口算简单易教,忽视了教学生们口算的技巧,只重计算结果,轻思维过程。主要表现为:(1)重法则而轻算理。教师只重视口算的结果,忽视算理教学,致使学生运算速度慢,满足于机械地按照法则进行详尽的、展开式的计算思维过程。由于算理不清晰,学生一旦形成计算习惯,将对口算技能的提高,产生严重障碍。(2)重结果而轻思维过程。教师以学生计算正确为目标,没有花时间去分析学生的思维过程,去比较、评价各种解题思路的优劣,没有在提高学生的口算技能上下功夫,忽视了学生思维敏捷性与灵活性的培养。3.对口算速度的教学要求不重视。主要表现为没有遵...

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