如何提高学生的口算能力VIP免费

如何提高学生的口算能力作者：张会娜巩义市第二小学内容摘要：一、加强口算教学的作用与意义二、当前口算教学存在的问题及其分析。。三、学生常见错误及其心理分析。四、加强口算教学的途径与措施。关键字：口算、计算能力、概括能力、注意能力、转移能力、负迁移浅谈小学数学口算口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。口算是一切计算的基础，我们在教学中应培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。对于如何加强口算教学，提高学生的口算能力，成为摆在我们数学教师面前的一道重要课题。一、加强口算教学的作用与意义。１．口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力不但是计算能力的重要部分，而且直接制约着笔算、估算和简算等各种计算能力的发展。加强口算教学，为培养与提高学生的计算能力打好基础，是数学教学的一条必由之路。在估算与简算中，口算也起着与笔算同等重要的作用，一道整数或小数笔算题，分析其计算过程，中间有很多地方的口算，在计算时，如有一处口算错误，将会导致整道题错误。由此可见，一个学生如果其口算能力越高，其计算的准确率将会越高。２．加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。（１）观察能力。口算有一定的速度要求，训练学生迅速地根据题目的数字特点，从而选择合理灵活的解题方法，能培养学生观察的敏锐性，提高学生的观察能力。（２）注意能力。如口算的听算练习，没有文字让孩子们看，要想不掉队，就需要注意力的高度集中，故能有效地培养学生注意的集中性。而当进行口算的集中练习等情形时，不少学生由于感到较为枯燥等原因，容易出现分心现象，听算则可加强学生注意稳定性的培养。（３）记忆能力。口算没有充足的时间使孩子们去仔细思考，动手检验，是只凭思维和语言而进行的计算，因而学生在口算时，必须用心记住计算的中间结果，才能进行下一步的计算，完成整个口算过程。所以，口算是培养学生瞬时记忆和短时记忆能力最有效的手段之一，其中听算形式的练习，其作用尤为明显。３．加强口算教学，是培养学生思维概括能力的良好途径。口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。研究表明，口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，简捷地得到结果。这说明，口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。４．加强口算教学有其现实意义。口算在日常生活中有着极为广泛的应用。即使是在计算工具日益普及的今天，口算在购物和人们的日常交流中仍起着重要的作用。因而，口算是学生必备的基本功，加强口算教学，仍然具有其现实意义。二、当前口算教学存在的问题及其分析。１．思想认识不足。不少教师对口算教学并没有给予足够的重视。究其原因，一方面是对口算的意义与作用认识不深，受“应试教育”思想的影响，对占考试比重不高的口算刻意淡化；另一方面，没有完整的时间去分类练习和集中指导，如只是在考试前才集中抓一下，忽视“坚持经常练习，逐步达到熟练”的教学要求，造成学生口算能力普遍低下，错误率高的不良后果。２．重计算结果，轻思维过程。当前口算教学的一个主要弊病是，我们大多教师认为口算简单易教，忽视了教学生们口算的技巧，只重计算结果，轻思维过程。主要表现为：（１）重法则而轻算理。教师只重视口算的结果，忽视算理教学，致使学生运算速度慢，满足于机械地按照法则进行详尽的、展开式的计算思维过程。由于算理不清晰，学生一旦形成计算习惯，将对口算技能的提高，产生严重障碍。（２）重结果而轻思维过程。教师以学生计算正确为目标，没有花时间去分析学生的思维过程，去比较、评价各种解题思路的优劣，没有在提高学生的口算技能上下功夫，忽视了学生思维敏捷性与灵活性的培养。３．对口算速度的教学要求不重视。主要表现为没有遵...