存零用钱课型：新授课教学目标：1.体会数学与实际生活的联系，并用数学知识来解决生活中的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力；2.在数学的实际应用中渗透“类比”的数学思想；3.培养学生的数感，理解小数加减法运算的意义，掌握基本的运算法则和一定的笔算技能。教学过程一．创设情境，引出问题1.同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好？（课件演示）看！（展示书中表格）你喜欢他的这种做法吗？2.师：哪位同学能读一读表格中的内容？1月存11.5元，2月存3.2元二、探索交流，解决问题1.同学们都很棒，提出了这么多问题，今天我们来计算最简单的问题，好不好？淘气这两个月一共存了多少零用钱？（小组合作交流）2.学生在讲台展示并说出其计算的方法（1）列竖式计算：11.5+3.2=14.7（元）元角11.5+3.214.7教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面点上小数点。(2)你能用一句话把你刚才说的总结出来吗？生回答：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。师在黑板上贴上卡片。（两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加）。（3）我们来看一下是不是这么多？（多媒体演示）果然是14.7元。3、再请一个同学上来展示一下。生上台说：我是这样来计算的：11.5元=114角，3.2元=32角，115角+32角=147角，147角=14.7元，所以淘气这两个月一共存了14.7元。黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。例如：我是这样来计算的：11元+3元=14元，5角+2角=7角，一共是14元7角，也就是14.7元。4、以上三位同学用不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同点吗？那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观，较好呢？生：第一种方法。师：为什么？生：他不收计算单位的限制，而且直观明了。5、我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？（1）学生完成后，在台上展示其计算过程。29.9-14.7=（）元方法一：29.9元=29元9角14.7元=14元7角29元-14元=15元9角-7角=2角15元+2角=15元2角=15.2元方法二：29.9元=299角14.7元=147角299-147152方法三：元角29.9-14.715.2（2）师：我们在计算时应注意什么问题呢？生：小数点要对齐，然后再相减。三、思维训练，巩固新知。1、看谁算得又对又快（答题卡）5.3+3.62.1+3.57.2+2.07.5+0.43+6.54.3+02、你会列竖式计算吗？13.7+20.22.73+3.2121.35-11.2381.69-70.516.3-825.5+13.2四、回顾新知同学们，今天你有什么收获？五、板书设计存零用钱——简单小数的加减法11.5+3.2=14.7（元）29.9-14.7=15.2（元）元角元角11.529.9+3.2-14.714.715.2两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减第3课时存零用钱教学目标：1.知识与技能（1）结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。（2）能用小数加减法解决一些简单的实际问题。2.过程与方法（1）在探索小数加减法算法的过程中经历交流各自算法的过程。（2）在探索小数加减法算法的过程中，体会转化的数学思想。3.情感、态度、价值观（1）通过独立解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系并培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯。（2）通过与同伴交流小数加减法计算方法的过程，学会与同伴合作交流和自我反思、自我评价。教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法教学难点：理解小数加减法（没有进位或退位）的算理教学准备：学习卡片、人民币等学习素材教学流程：教学环节及时间教师指导要点学生学习活动达成目标二次备课独立探索小数加减法的算理和算法。（约7分钟）1．出示买书的实际问题，组织学生寻找解决问题的策略。2.出示“探索小数加减法算理和算法”的学习指南。3.组织学生完成“探索小数加减法算理和算法的”的学习卡。4.了解学生遇到的困难，进行个别指导。1.认真倾听，明确学习任务2.明确学习指南中的学习要求。3....
