2012——2013学年度上学期教学工作总结让写作成为一种快乐江汉区长港路小学管莉《小学语文新课程标准》对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”怎样让学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”呢？我认为，激发学生的写作兴趣，让写作成为一种快乐是最关键的。如何激发学生的写作兴趣呢？我想就这个问题谈谈自己的看法。一、诱发动机，扫除障碍。三年级处于学写作文的起步阶段，在教学实践中，很多学生都怕写作文。一听说要写作文，就紧皱眉头，如临大敌。之所以会这样，是由于作文是一项创造性很强的作业，它要求学生综合运用字、词、句、篇，表情达意，这就需要学生付出创造性的劳动。然而，三年级的孩子生活经历不多，语言文字还没学出门道，表达能力有限，必然会感到困难，从而产生畏难心理。皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要所支配。”而学习就是一种主动的过程。事实上，无论是知识还是能力，都是在学生内部构成的，作文更是如此。如果不能发挥学生的主动性，是无法完成这项创造性作业的。叶圣陶在《论作文》中指出：“语言发生的本身，是为着要在人群中表白自我，或要鸣发内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地说。”可以说，这“两个倾向”，正是激发学生写作欲望的基本途径。对小学生来说，尤其要引导他们“鸣发内心的感兴”，只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，视作文为苦事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去观察世界为他们展现的精彩，用学生的耳朵去倾听生活为他们演奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。简单地说就是，我们要有一颗“童心”。这样我们才能用自己情感的火苗去点燃学生心灵的火花，使他们的写作欲望燃烧起来。二、实践活动，积累素材。三年级的学生社会阅历尚浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少，而仅靠凭空想像是写不出好作文来的。特别是写景记事的作文，没有生活积累，就没有写作素材，根本无从下笔。生活是写作的源泉。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才会有真心实感。因此，我们不仅要尽可能多地组织学生开展各种活动，如参观、游览、文体竞赛等等，还要引导学生把所见、所闻、所做、所想有条理地记录下来，以便整理使用。当然，不一定是老师组织的活动才是写作的素材，学生自己参加的各种有益的活动都是写作的源泉。如他们所玩的游戏（捉迷藏、丢手绢、老鹰捉小鸡、我是木头人等等）、所喜欢的体育运动、所参与的文艺表演……都是很好的写作素材。写作素材丰富了，写起作文来当然就得心应手、信手拈来了，写的作兴趣自然而然也就有了。三、以说促写，下笔成文。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说起话来滔滔不绝，口若悬河，而写起作文来却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却少得多，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，一定要向学生强调先说后写，即在写作文时，让学生先构思，再把要写的内容说出来，说清楚了再写出来。平时，也要抓住时机进行看图说话、口语交际、观察实物说话、续编故事、复述故事、对话练习、讲故事等口头表达能力的训练。最好每周都上一节说话课，可以讲故事，也可以讲广播、电视中听来、看来的大事、趣事，还可以讲身边的好人好事。建议学生结合语文教学进行课文复述或课文续编也是一种很有效的方法，学生说过后，再鼓励他们写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，降低写作的难度，学生写起来就会比较容易。这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口头语言表达能力，而且提高了他们的书面语言表达能力，使学生说话、写作都能做到中心明确、条理清楚。四、善用评价，鼓励为主。学生作文后，教师应及时给予肯定。因为每个人都希望自己的劳动成果得到他人的肯定，孩子们更是这样，他们更想得到别人的赞美，尤其是老师的表扬。教师对...
