教学技术与教师心灵教学技术与教师心灵————以以《《教学勇气漫步教师心灵教学勇气漫步教师心灵》》一书为例一书为例金城关回民小学颜鲁红2013年10月金城回小教师学科培训远与近远与近你你一会看我一会看我一会看云一会看云我觉得我觉得你看我时很远你看我时很远你看云时很近你看云时很近一缘起帕克帕克··JJ··帕尔默是一位帕尔默是一位作家、教师、活动家。他独立从作家、教师、活动家。他独立从事关于教育、共同体、领导、精事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面的研究。神和社会变革等方面的研究。介绍作者推荐理由推荐理由这本书适合这些教师：他这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。热爱教学生涯。附：本书目录附：本书目录第一章教师的心灵第一章教师的心灵————教学中的自身认同和自身完整教学中的自身认同和自身完整第二章一种恐惧文化第二章一种恐惧文化————教育和分离的生活教育和分离的生活第三章潜藏的整体第三章潜藏的整体————教与学的悖论教与学的悖论第四章认知于共同体中第四章认知于共同体中————为伟大事物魅力所凝聚为伟大事物魅力所凝聚第五章教学于共同体中第五章教学于共同体中————以主体为中心的教育以主体为中心的教育第六章学习于共同体中第六章学习于共同体中————共事切磋共事切磋第七章不再分离第七章不再分离————心怀希望教学心怀希望教学三源自心灵的教学三源自心灵的教学11、教学不论好坏都发自内心世界。、教学不论好坏都发自内心世界。22、就优秀教学而言，认识自我与认识其学生、就优秀教学而言，认识自我与认识其学生和学科是同等重要的。和学科是同等重要的。33、当我不能够清楚地了解学生时，我就不能、当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科不能够懂得我教的学科————不能够出神入不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。化地在深层的、个人的意义上吃透学科。44、学得好的学生未必就是教得好的老师最美、学得好的学生未必就是教得好的老师最美好的成果。好的成果。55、如果我们不拓展教与学的能力，复杂、混、如果我们不拓展教与学的能力，复杂、混淆、冲突缠身的快速变化将会损耗或拖累淆、冲突缠身的快速变化将会损耗或拖累我们。我们。四教师的心灵四教师的心灵11我，曾历经沧海桑田我，曾历经沧海桑田戴着别人的面具戴着别人的面具不断迷失，失去我自己不断迷失，失去我自己…………如今，我终于变回我自己！如今，我终于变回我自己！————萨敦萨敦《《如今，我终于变如今，我终于变回我自己回我自己》》22真正好的教学真正好的教学不能降低不能降低到技术层面到技术层面，真正好的教学，真正好的教学来自于教师的来自于教师的自身认同自身认同与与自自我完整我完整。。四教师的心灵四教师的心灵AA优秀的教学不等同优秀的教学不等同于高超的技术，但是没有于高超的技术，但是没有高超的技术也不能成就优高超的技术也不能成就优秀的教学。秀的教学。四教师的心灵四教师的心灵BB自身认同自身认同所谓所谓自身认同自身认同是指一种发展的是指一种发展的联系联系，，在这种联系中，自我生在这种联系中，自我生命中所有力量汇聚，进而形成命中所有力量汇聚，进而形成神秘的自我，神秘的自我，自身认同自身认同是使我是使我成其为我的内力和外力运动着成其为我的内力和外力运动着的交汇。的交汇。四教师的心灵四教师的心灵CC自身完整自身完整自身完整自身完整是说，无论怎样我都是一个是说，无论怎样我都是一个整体，这种整体特点能够在朝着一定方整体，这种整体特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的生活模式时的内在向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现。联系中发...
