初中英语“125”高效课堂教学定型第一：教学目标面向全体学生，着眼于学生英语基础知识和基本能力的构建；通过以英语教师为主导、学生为主体的英语课堂教学，努力使学生做到：掌握《英语新课程标准》五级目标所规定的基本语音、词汇和语法；能听懂《课程标准》所规定的24个话题的陈述，参与讨论，陈述自己的意见并与他人交换信息；能读懂《课程标准》五级目标相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能够灵活运用阅读策略，处理阅读信息；能根据图片和文字提示，写出语言规范、语义完整的小短文；能与他人合作，共同完成英语学习任务；能制定学习计划，反思学习行为，转换学习方式，逐步改变以语法、词汇的识记和背诵为主的学习方法，形成良好的学习策略；能利用词典等工具书以及网络资源进行英语学习；有较为明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，树立英语语言学习及运用的自信心；进一步增强对中西方文化差异的理解与认识，提升民族自信心。第二：教学步骤第一步：巩固性纠正和讲解A、B类作业普遍性失误第二步：导在此阶段，老师通过自主学习单告诉学生当堂英语课需要学习的英语知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等，老师需要引导学生如何自主学习老师必须对学习策略和学习内容要精益求精地设计和布置。第三步：学（一）学指学生自主学习和合作探究阶段；在老师的引导下，学生有独立思考的习惯，善于发现问题，并能合作解决问题的自主学习。学生根据老师的问题设计，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方面来实现学习目标。在此阶段，教师要尊重学生的主体性、独立性、差异性的特点，要关注学生为达成目标所付出的努力，并适时鼓励学生的进步与成长。（二）小组合作学习是此阶段主要的学习方式，语言的本质是社会性的，是人与人之间的表达思想的工具，与人交际就是合作行为，作为语言学科的英语必须适时采用合作学习，通过组内交流、补充，组间质疑、解疑，达成新知，然后由教师归纳。教师的“教”必须通过学生的“学”才能发挥效益，才能体现有效教学，达到高效课堂。没有学生的自主学习、自主探究，就很难有学生的合作学习、合作探究。在合作学习中，英语老师扮演多种角色：“管理者”、“促进者”“咨询者”、“顾问”、“参与者”。（三）探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论的引导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。教师要形成这样的基本理念：①不一定所有的英语知识都要老师“传道、授业、解惑”；②学生自己发现的知识记忆更深刻；③探究学习强调体验和实践；④探究学习是带着问题去学习；因此，探究学习是学生主动学习、独立学习、发现性学习、归纳性学习，这对英语学习会起到关键作用。（四）为防止学生此阶段混乱，英语老师在教学管理时要做到：1.引导学生感悟英语语言情境，为课堂的时效性打基础。2.指导学生联系本节课课本内容，促使学生精思善问。3.辅导学生释疑解惑，培养学生综合能力。4.诱导学生评判自我，引发学生提升主题。第四步：展（1）预习展示：根据前一天的课堂自主学习单的预习作业让各个小组的代表写在教室的侧黑板上。（2）课堂学习展示：根据课堂自主学习单的课堂学习内容让各个小组的代表写在教室的前面的白板上。第五步：点点指教师用20分钟左右时间对本节课内容精讲、点拨和指导。英语教师上课必须做到：该讲的精讲，不重要的少讲或不讲，留出时间给学生进行训练、拓展和展示；先学后教，以学定教的方式进行教学，点拨作为知识点的升华。在二十分钟左右老师讲课时间段（内），老师要尽可能展示思考问题、解决问题时的初始的、原汁原味的思维过程，让学生来体会，潜移默化地内化为学生的英语语言素养。第六步：练对课堂知识的巩固和检测，我们在课堂自主学习单上为此阶段设计两种练习：1.本节课基础知识训练：包括听力训练，对话当堂背诵、词汇知识练习、语法知识练习、阅读限时训练、写作限时训练等，根据当堂具体内容在课堂自主学习单上选择性编写；2根据兰州市中考说明设计中考链接检测...
