确定位置（一）【教学内容】四年级上册第六单元“方向与位置”【学生分析】学生已有生活经验是用第几组第几个表示同学的位置，学习的难点是在方格纸上用“数对”确定物体的位置。学习方式以探索与对话为主。【教学目标】1、在具体情境中，让学生经历探索确定位置的方法，能说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。【教学过程】活动一、探索新知：用“数对”确定位置的方法师：今天我们一起学习确定位置[板书：确定位置（一）]师：关于这个话题，你想到了什么？生1：确定什么位置？生2：我们的位置怎样确定。师：这些问题都很有价值，今天我们先来研究怎样确定我们同学的位置。师：你们班的李老师向我隆重推荐一位近来进步比较快的同学,这位同学是余富豪。谁能把这位同学的位置介绍给老师，使老师能立即找到他。学生介绍，教师板书小余同学的位置是“第3小组第2位”。（教师找到了这位同学）师：为什么老师能立即找到小余同学？生：有第3组和第2个。师：谁能把班长的位置介绍给老师。生：班长的位置是第8组第4位。师（故意叹了口气）：唉！老师写的速度跟不上同学说的速度，你们能帮老师想一个更简单的确定位置的方法，使老师写的速度快一些？请把想好的方法写在练习纸上。学生独立思考后汇报。生1：8组4号。生2：84。生3：84。生4：8，4。师：这些方法中有什么共同点？生：都有两个数。师：其实你们的想法与数学家的想法很接近了。我们的数学家就是把这样的两个数放在括号里，并用逗号隔开，规定逗号前面的数为（生：组数），逗号后面的数为（生：个数）。师：数学上把这样的一对数称为“数对”。今天我们一起来学习用“数对”确定物体的位置。师：请同们跟老师读一读、写一写：数对五六（5，6）。师：这一知识为我们以后探索新知奠定了基础。同学们有没有信心学好这一新知识。生：有！[意图]课伊始就直奔课题，让学生说说想法，旨在了解学生的需求与起点，使课堂教学建立于学生原有水平之上。接着教师在板书班长的位置时故意为写的速度太慢而叹气，意在激发起学生为老师写快一些而献计献策，为学生的创新提供一个支点。通过构建“为什么老师能立即找到小余同学？”“这些方法中有什么共同点？”等大问题，揭示了用“数对”确定物体位置的本质——两个方向上的数确定物体的位置，让学生经历了由第几组第几个表示同学的位置概括抽象为用“数对”表示同学位置的过程。活动二、理解新知：1、用“数对”确定班级同学的位置师：请同学们按照上述方式，在练习纸上分别表示自己和数学课代表的位置，并指出第一个数表示什么，第二个数表示什么？师（学生独立完成后）：下面请同桌交流，有问题的请举手。师：谁来向全班同学介绍？（2-3位同学发言）师：现在全班同学都是用同一个数对（5，3）表示数学课代表的位置，可见数学课代表的位置只能用一个数对表示，反之数对（5，3）只表示……（生：数学课代表的位置。）板书：数学课代表的位置（5，3）师：可见，数对与位置有着怎样的关系呢？生：一个对着一个。[意图：让学生人人动手用“数对”表示自己和数学课代表的位置，旨在使学生能在方格纸上确定物体的位置铺垫。通过对用“数对”表示数学课代表位置这一内容含蕴的挖掘，初步渗透了对应思想。]2、用数对确定座位表上同学位置师：刚才同学们已经学会了用数对确定我们班同学的位置，现在老师把希望小学四（1）班同学座位制成座位表，并转一个身投放到银幕上（配合动作示意），请小朋友们用数对确定座位表上有关同学的位置？。银幕上出示：希望小学四（1）班同学的座位表（如图），请同学们认真观察，解决有关问题。12345填一填、说一说（1）小敏的位置是（，）……（2）××的位置是（，）。（3）（，）表示××的位置。小国小玲小花小健小涛小平小磊小敏玲明小明小豆小楠小青山小亮小惠小强小军小林小华小芳小芹小兵小波乱小霞小丽小红讲台（4）(2,4)这一点表示位置是第组第个。练习方法：先让学生说横向的数和竖向的数分别表示什么，接着是独立思考、汇报交流。汇报前3小题时，每小题举2~3个例子。教师指名学生发言时，都以数对的方式指定，如请数对是（2，3）小朋友回答...
