小学英语有效课堂教学之我见黑龙江省虎林市实验小学迟赢有效教学理念已经随着新课程的不断深入实施成为提高教学效益的最佳理论。有效课堂教学就是要向40分钟教学要质量。这就要求我们教师必须科学、合理地安排教学时间，提高自身的教学水平，掌握知识的有效性，最大限度地减少课堂时间的损耗，提高课堂教学效果。以下是本人实施有效教学的点滴做法，与大家共同分享。一、充分备课，精心设计教学流程。备课是教学的首要环节，上好课的先决条件。备课时要准确把握教学内容的重点、难点，学生在学习新知前已有的知识及经验储备，然后设计教学流程。各个教学环节要衔接紧凑，一环扣一环，尤其是导入部分，要将学生的注意力吸引过来，为接下来的新授做准备。同时要将各大环节的时间分配好。学生在40分钟内有意注意时间较短，教师要紧紧抓住这“黄金时间”段，以突破教学目标及重难点。另外，我们还可以通过重组教材内容，达到教学的有效性。例如EEC英语三年级下册第六课“WhatTimeIsIt?”我在教授时首先将70页与73页同讲，重点学习时间的表达；一方面是现在时间的表达，Whattimeisit?It’stenthirty.另一方面是“在几点”的表达,Whattimedoyougetup?Igetupatseven。将它们板书出来，学生马上理解这两个知识点的差异，不易混淆。余下学习71页与72页，学习“turnon”与“turnoff”及“CanIhavethe~?”。二、营造良好的课堂氛围，通过直观教具激发学生学习热情。当然轻松、愉悦的课堂氛围并不是学生间我行我素、随意聊天、无组织无纪律的课堂。而是教师所驾驭的松弛有度的课堂。让学生懂得何时“松”，何时“弛”。小学生活泼好动，课间十分钟没有玩尽兴，上课铃声虽然响了，可心却仍然在课堂外面，课桌上乱七八糟，完全没有进入学习状态。此时，教师要及时地将学生带到课堂中来，如：唱首英文歌曲，齐读课文，师生对话等，让学生意识到我们已经进入英语世界了。除此之外，教师还要注重本身特有的风采展示，课堂上保持微笑，有幽默感，使学生亲其师方能信其道。直观操作性是小学生学习活动的基本特征。在平时的教学活动中，不仅要备教材，备学生，琢磨怎样讲才能让学生感兴趣，或者深深被其吸引的直观教具，充分运用各种各样学生喜爱的直观的教学手段来挖掘内在的激发学生兴趣的因素。如教水果类的单词时，我自己不能全部带上各种各样的水果，就请学生拿出自己带来的水果，学生们学起来就更兴奋了，如果没有新鲜的水果，我就制作一些水果图片或者鼓励学生画出自己喜欢的水果；学服饰类单词时，就利用学生身上穿的衣服进行教学，将身边的教学资源充分利用起来，这样一来学生就会产生极大地学习兴趣，对所学的内容就很容易记住。又如在教long---short,big---small,tall---short,open---close等一类对比性较强的单词时，我自制略带夸张的图片或利用本身的体态语言以引起学生的浓厚学习兴趣。三、开展丰富多彩的教学活动，使学生积极主动地学习。教学活动是促使学生产生情境记忆效应的最佳途径。教学中，我组织学生开展Look看,Say说,Repeat跟读,Dialogue对话,Act表演,Game游戏等富有童趣的活动，让自己成为学习的“导演”。如三年级“YouLookGreat!”一课，先出示一件裙子，一生说“skirt”，其余生跟读。然后出示若干条裙子，问生：“Whichskirtdoyouwant?”生答：“Iwantthatskirt..Thegreenone.”最后，学生根据58页课文创编对话进行表演。除了以上的游戏活动，比赛活动外，既可以让学生积极主动地学习，调动已有的知识和技能，又能激发学生的内在学习动力，让他们在玩中学，学中玩，使学生不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时师生共同体验游戏所带来的愉悦，加强师生间情感交流。只有走进学生内心世界，从他们的感受出发，才能发现蕴藏在学生身上的闪光点，才能够让我们的英语课堂充满新鲜的生命力，让学生在更新，更美的境界中愉快地、积极地学习。四、创建有效地评价机制。教学评价主要采用过程性评价。过程性评价主要体现在课堂教学与作业批改两个方面。课堂教学中，主要从以下几方面评价学生：是否积极回答问题，对于学生的回答，采用口头表扬的评价方法；是否主动参与各种...
