如何理解分数的意义肇源县茂兴镇中心校杨桂清课程改革的春风吹遍了全国各地。教学中原来的教法逐渐能淘汰,取而代之的是更符合学生的年龄特点的和心理发展特征的,符合教学实际情况的教学手段,为了使学生适应社会的发展,为学生的终身发展奠定基础,我努力学新的教学理念,注意利用并开发身边的教育资源,使原本枯燥乏味的数学学科变得生动有趣,并更能服务于社会,我结合新课程标准的具体要求和所教学生的实际情况,灵活采取教学方法,使学生更好地学习知识,培养学生的思维,根据我本人的执教经验和新课程理念,先浅谈一下如何让学生更好的理解分数的意义。《分数的定义》这一节是人教版小学第八册数学第四章第一节的内容。由于学生在第六册中,已经学过把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示,初步认识拉分数,根据这一实际情况,我在授课的开始,首先讲述一个故事,揭示出分式的产生:在意个大家庭里,有五个孩子,一无,爸爸拿回来一个苹果,想平均分给每个孩子,该怎么做呢?然后我拿一个苹果让学生分一分,学生根据已有的生活经验,很自然地把一个苹果平均分成了五份,这样既激发了学生的兴趣,又让学生知道了分数的产生原来是根据实际生活的需要,明白分数的产生的重要性,为重点理解分数的意义奠定了基础。接着在教学分数的意义时,我充分结合新的教学理念和电教手段,用多媒体辅助教学,让学生充满兴趣,用课件出示一个月饼,如果把这块月饼平均分成2份,每份就是它的二分之一,如果平均分成4份,每一份就是它的四分之一,再接连出现一张正方形纸,一个线段等图示,让学生平均分成若干份,培养学生的动手操作能力,然后在进一步指示我们还可以把许多物体看作一个整体,用自然数1来表示从而解出单位”1”,并且引导学生举例:例如,我们班可以看作一个整体,我们有32人,那么,一个同学就是这个班的三十二分之一,让学生总结概括出分数的意义。培养学生的思维和概括能力.在这里需要强调的是”平均分”如一个图形不是平均分成5份,能不能说其中的一份或四份是这个图形的五分之一或五分之四。本节知识的重点是让学生在教学中出示新的例子找到相同点和不同点、使学生明确共同点是把单位1平均分成若干份,要表示这样的一份或几份,不同的是只是具体分成几份和要表示的是几份。让学生结合本班实际提出问题.并能自我解答,在质疑释疑中理解分数的意义。讲授这节课要充分调动学生的积极性,发挥学生的主题作用,让学生自主探究,让学生由感性认识逐渐上升到理性认识,让本节课的知识点同生活实际结合起来,利用多媒体辅助教学,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生在愉快轻松的氛围中学到知识,真正体现学生是课堂的主体,教师是课堂的主导,这一教学理念,为学生以后的发展打下基础。
