教材分析：本文以叙事作品为主。教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，从八年级开始，开始着重培养学生阅读各类文章的能力。本册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力。而阅读叙事性作品（记叙文）的基础，就是能清楚地把握记叙的要素。因此，从知识与能力目标来说，本单元就是要复习、掌握记叙六要素的知识，通过抓六要素来把握课文内容，从而把握叙事性作品的人物和事件，获得自己对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟。单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解、比较、思考课文中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言；培养默读技能，提高默读的速度和质量。学情分析：我们鉴赏小说，应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的”⑶。坐在课堂里的学生是语文学习的主人。从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，这是教师引导学生寻味小说中人物生活、思考、憎爱和追求的依据与出发点。虽然班级学生语文素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。教学目标：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、展开想象，体味人物心理及故事的传奇色彩。3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。教学重点：复述故事情节，感知老头子的英雄性格。探究小说的传奇色彩是怎样形成的，学习景物的描写方法。教学难点：如何理解“老头子过于自信和自尊的”的性格，学习景物描写的方法。教学方法：复述法以点带面阅读的教学法课时安排：2教时。教学过程：１、导入新课：教学策略：由影片《小兵张嘎》导入，激发学生兴趣，创设情境，自然导入新课。师：课下，我们经常在一起谈论自己喜欢的影视剧。不知大家对影片《小兵张嘎》还有深刻印象吗？（用多媒体出示影片《小兵张嘎》的图片）影片中的嘎子给你留下了什么样的印象呢？抗日小英雄嘎子的确令人难以忘怀。著名作家孙犁笔下的抗日老英雄也会令我们回味无穷的。今天这节课，我们就一起走进充满诗情画意的芦花荡中去寻找这位老英雄的足迹吧。（用多媒体出示课题《芦花荡》图片。）生：聪明、机智勇敢、爱国２、整体感知：教学策略：⑴学生复述故事情节，整体感知文章内容；⑵交流预习收获，整体感知文章写作背景、作者创作风格等内容。师：昨天老师已经布置预习了，按照我们的预习要求，先找同学复述小说的故事情节，我们从整体上把握课文内容。我找四位同学进行情节接龙。我们看谁能毛隧自荐。你们四位真勇敢，同学们的掌声已证明你们讲的很成功，让我们有身临其境之感。故事情节我们已经清楚了，看来同学们预习地很充分，也有了收获，按照惯例我们还要交流哪些预习收获呢？四位同学依次按照情节的开端、发展、高潮、结局进行复述，并用多媒体展示情节结构图生依次展示预习成果：作家作品、白洋淀简介、写作背景、生字解词、课题解谜等内容，同时用多媒体展示以上内容。速读，勾画性格写照，呈报疑难问题。３、质疑问难：教学策略：⑴小组质疑解疑，并解答浅显问题；⑵小组合作探究、质疑问难，并提出小组内不能解答的问题，师生共同解答⑶师生合作，通过品读赏析，解决小组遗留下来的疑难问题，如：小说如何渲染老头子的传奇色彩；老头子的过于自尊自信表现在哪里，在文中起什么作用。创设一种平等、民主、和谐的对话情境，让学生与学生对话，学生与教师对话，师生和文本对话，以帮助学生深入理解文本内容。师：有人说：提出一个问题，比解决一个问题还难。我们看哪个小组最勇敢，最先提出问题。①课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用?老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现...
