整数加法运算定律推广到小数教学内容：教材79页例4、“做一做”。教学目标：1.使学生初步理解整数加法运算定律对小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。2.主要让学生通过类比、推理的方法探索新知。重点难点：运用整数加法运算定律正确进行小数简算。教学准备：课件教学过程一、迁移铺垫、复习导入（5分钟）1.师：请同学们作好准备，先口算，直接说出得数。抢答开始：35+65=47+53=264+36=6.1+3.9=0.58+4.42=3.22+0.78=0.78+3.22=2.师：下面进行简算比赛，看谁算得又对又快。125+53+75112+59+41+88展示台评讲，师：你是怎么想的？（我发现125和75能凑成整百数，根据加法交换律，所以交换了53和75的位置，就先算125与75的和再加上53，这样算起来就快了。...）及时反馈：全对的举手（如果有没举手的，展示作业，并评讲：说一说错在什么地方，怎么改正。）3.回顾整数加法运算的定律。师：大家完成得很好。你能用字母表示这两个定律吗？生（师板书）：加法交换律：a+b=b+c；加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)。4.师：前几天我们学习了小数加减混合运算，这些定律在小数中不知道是否适用？今天我们就一起来研究这个问题。板书课题：整数加法的运算定律推广到小数。（齐读）二、快乐尝试、新课讲授（15分钟）1、四人小组活动师：我们先小组活动，在小组内算一算、比一比、写一写、说一说，请小组长拿出题单，小组同学合作完成，开始。师巡视，引导生说出：两个小数相加，交换两个加数的位置，和不变；三个小数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这两个发现说明：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。应用运算定律，可以使一些小数计算更简便。题单：下面每组算式两边的结果相等吗?算一算、比一比：3.2+0.5Ο0.5+3．2(4.7+2.6)+7.4Ο4.7+(2.6+7.4)写一写：写两个这样的例子：说一说：小组交流你的发现。汇报：展示台评讲。师：现在我们知道整数加法的运算定律对小数也适用，那么相加的两个数、三个数都可以是什么样的数呢?”（整数、小数）师：加大难度，推测一下，猜一猜，还可以是什么数？（分数）这是我们以后要学习的知识。2.教学例4师：同学们表现这么好，我看例题你们自己都会算了吧。试一试，好吗？出示（大屏幕、黑板）例4，让学生独立计算。算完后，师：把书翻到第79页，看例4。小组交流，看清要求，齐读。要求：你是怎样计算的?你的算法与谁的一样?小组同学比一比谁的方法简便?简算中分别运用了哪些运算定律？小组交流：汇报（边板书例4）：（你们小组有几个同学跟小丽一样？...跟小伟一样？...）可以让学生多说一说，小伟的算法简便。接着再提问：“小伟在计算时把0.6和3.4放在一起应用了什么运算定律?（加法交换律）7.91加0.09应用了什么运算定律（加法结合律）?”师：加深印象。课件演示。3.师：请同学们思考一个问题，计算这类题的方法步骤是怎样的？方法步骤：计算前首先观察题目数据有什么特点？数据没有特点就按运算顺序进行计算，数据有特点，能用简便算法的要用简便方法计算，这样更快更方便。顺口溜：先观察、找特点，没特点、常规算，有特点、依定律，简算更方便！4.做第79页“做一做”。（8-10分钟）师；同学们，还有没有不懂得地方？没有的话我就要考考大家了。第l题，课件展示题目，口答，师：为什么这么填？根据的是什么运算定律？第2题，师：同学们顺利地闯过了第一关，下面怎样算简便就怎样计算。做在草稿本上，教师巡视。订正，让学生说一说，你是怎样计算的，根据什么运算定律。师（反馈）：全对的举手。说一说自己错在什么地方，怎样改正。师：做了这几道题你有什么新的发现：除了加法的运算定律对小数加法同样适用外，减法的运算性质、“带号搬家”对小数加减混合运算也同样适用。三、巩固拓展（8分钟）1.师：第二关也没难倒同学们，准备闯第三关。下面3道题是其他班同学做的，我们来当小医生，仔细检查，找找毛病。同桌讨论。5.17-1.8+3.26.3+0.4+9.9614.69-（7.23-5.31）=5.17-（1.8+3.2）=6.3+（0.4+9.96）=14.69-7.23-5.31=5.17-5=6.3+10=7.46-5.31=0.17=16.3=2.15数据有特点，没依据。数据真的有特点吗？...
