小数加减法教学设计教学目的和要求：1、让学生利用知识的迁移探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重、难点：重点：在掌握整数加、减法的基础上理解和体会小数加、减法的计算方法，并能简单运用。难点：理解、体会与整数加、减法的异同和提升用已有知识经验解决新问题的能力。教学过程：一、复习导入1、师：同学们，这段时间我们经常和小数打交道，其实早在三年级的时候，我们就和小数有了初步的接触，还学习了一位小数的加减。看，这两道题你会算吗？出示：1.6+0.31.2-0.7（1）生竖式计算（2）反馈：（展示）师：我们来帮他检查一下，做对了没有？你觉得我们可以从哪些方面去检查？——相同数位有没有对齐，得数对不对，（一位一位算一算），得数的小数点和算式中的小数点有没有对齐。师：好，用这样的方法赶紧帮他检查一下。2、导入新课师：同学们做的非常好，只要注意这些方面，一位小数的加减计算就不成问题了，如果我在这些式子里每个数的后面再添上一位小数，那么你还会计算吗？出示：1.67+0.311.23-0.75二、探究体会1、沟通旧知，探究算法。（1）生自主尝试计算（两位学生上台扮演）（2）反馈：谁来帮他们查一查？你是怎么查的？（3）得出结论师：原来两位小数的加减法和一位小数的加减法是一样的，都要把小数点对齐计算过程中满十要进一，不够减要退一，得数的小数点也要和算式中的小数点对齐。2、练一练竖式计算，带★的验算2.98+0.56★12.5+4.67★5.64-1.7415.62-7.46（1）生计算（2）反馈：我们用刚才的方法一起来看看这位同学做的。（3）重点：A、验算的方法，得数的填写B、5.64-1.74得数末位有0怎么办？师揭示：是的，像这样当得数小数的末尾出现了0，一般要根据小数的性质，划去小数末尾的0.C、怎样更好的把小数点对齐，你有什么好的建议？（数字写得分开些）（4）快速地同桌互相检查一下，做对了没有。（错的及时改正）3、小结。（1）师：三年级时我们学习了一位小数的加减法，今天我们学习了两位小数的加减法，如果是三位小数的加减法，你会吗？你觉得方法一样吗？谁能来概括一下（生概括，课件出示，生读一读）小数加减法的计算方法：小数点对齐（相同数位对齐），从低位算起，相加满十要进一，相减不够要退一作十再减。（2）请大家想一想，小数加减法和我们学过的整数加减法有什么相同的地方？相同点：相同数位对齐，从低位算起，相加满十要进一，不够减要退一作十再减。师：又有什么不一样呢？不同点：小数加减法是小数点对齐就是相同数位对齐，整数加减法是末位对齐就是相同数位对齐。师：这真的不一样吗？课件显示：A、把整数的小数点显现后，末位对齐也就是小数点对齐B、小数位数补成一样多后，小数点对齐也就是末位对齐。师小结：由此看来，小数加减法的小数点对齐与整数加减法的末位对齐表面上看似不同，实质上是一样的，只有相同数位对齐了，才能得以相同的计数单位相加减。三、巩固与提升。1、数学诊所。（1）（课件出示）陈老师为大家带来一组题，请你来做小老师，快速查一查，这些题做的对吗？（2）检查，如果错的并说出错误的原因。重点：第2题：A、得数的小数点忘了，师：那得数的小数点应该点在哪儿？（板书：得数的小数点要和算式中的小数点对齐）B、得数中小数末尾出现了0，要划去；第4题：7.16-3，3是整数，可以看成小数吗？它的小数点在哪儿？和7.16的小数点对齐。（3）通过批改，你觉得做小数加减法有什么特别要提醒自己或小伙伴的吗？2、做一做师：好，带着小伙伴的提醒，我们再来练一组，看哪些同学做得又对又快。出示：12.56+5.85.64-1.712+0.50.3-0.18（1）生独立练习（2）反馈展示，重点：a、小数点是否对齐B、0.3-0.18的笔算方法，（被减数位数补足再减）2、解决问题。导入：小数在我们生活中随处可见，下面让我们一起走进生活。想买一个足球和一个排球。（1）你们觉得有几种买法？你能有序的列出算是吗？（学生列算式）反馈：买...
