两位数乘两位数的口算乘法山西省长治县苏店联校司马学区王亚敏教学目标：1、知识与技能：(1)使学生经历探索整十、整百数乘整十数的口算方法过程，能比较正确熟练地进行口算。(2)学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决的实际问题。(3)简单培养学生的观察能力、口头表达能力以及归纳推理的能力。2、过程与方法：学生通过自主探索、合作门交流，体验口算方法的多样化，并能自主优化。3、情感、态度与价值观：在探索算法与解决问题的过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重难点：体会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法，并能正确的进行口算。教学准备：香蕉、字条教学过程：一、复习旧知出示口算卡片30×32×413×3120×2400×2学生回答后，教师指名学生说出30×3、13×3和120×2、400×2的口算方法。二、谈话导入课题师：这是我们以前学的知识，小朋友们都会算了。那么今天老师将会和小朋友去探究新的什么知识呢？。板书课题：口算乘法。三、探究新知1、出示情景图。（观察图上是什么意思？）（1）要求学生通过观察看看能编出一个小故事吗？（2）指名“说一说”。（3）全班鼓励。“想一想”你想对邮递员叔叔说句什么话？师：你从图上了解到什么信息？学生思考：指名回答。师小结：从这些信息中知道，数学就在我们身边。师：从这些信息中你能提出数学问题吗？学生“想一想”，指名回答：2、学习例1师选择有代表性的接着板书：邮递员工作10天，要送多少份报子？师：请帮忙解决一下。学生独立列式。师板书，300×10=（1）小组讨论口算方法：指名汇报：师：你喜欢那种方法？根据学生的回答强调喜欢的方法。（2）师出示假设工作30天呢？你能解决吗？师板书：300×30=小组议一议后并指名汇报口算方法。师总结方法后强调后面不要多写0或少写0。（3）再指导学生根据图上信息再提出问题。师板书：邮递员工作10天要送多少封信？30天要送多少封信？生答：师板书60*10=60*30=生独立思考后指名板演得数并要求说出是怎样算出的。指导学生观察思考以上4个算式是什么样的算式？（4）师生共同总结计算方法。3、拓展思维，师引导观察23×10=13×200=（1）小组交流：（2）指名汇报算法。4、巩固练习（1）开火车完成“做一做”的前排4道，后排4道学生独立完成，指名定正说方法。（2）游戏：摘香蕉完成练习十四第2题。四、总结提高五、巩固运用把练习十四的第1题做在本子上。教学反思：对整堂课的教学顺序初步打算是，创设一个具体的情境激发学生学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中教师心引领者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。在实际教学时，估计有相当一部分学生能算出结果是多少，所以本课基本思路是从“认知——冲突”到“新知——尝试”经过“交流——理解”达到“巩固——掌握”，同时也提倡算法多样化。实际教学中，有几个地方需要改正：1、在“组织全班讨论、交流各类方法，提出自己的疑问一起解决”这一环节上，我处理上有不当之处，学生出现多种计算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织讨论时我问了这样一个问题：“观察黑板上同学的算式，你有什么意见或不同看法可以提出来。”于是学生就从错误的坚式入手，说明它的错误点，导致再去观察其他坚式时出现了重复现象，破坏了层次感。其实在这一环节的处理上，应该充分发挥引导者的作用，带领学生从横式即拆因数法出发逐一去分析，将错误的方法放在最后处理这样层次感更强些也符合学生认知的特点。2、面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导，出现了一些重复教学的情况，对于这样的问题可以再让几个不同层次的学生进行复述，说过程、说想法，这在以后的学习中要注意。3、在组织学生练习时，没有分组练习，所有的学生去计算所有的题目，造成时间不够，以致后面的教学不能游刃有余，把握住节奏。连最后一个闯关活动都没有完成。例题中的竖式计算，虽然在课件中演示了，但一放就过去了，没有给学生后面的计算留模...
