认识小数教学内容：义务教育教科书人教版小学三年级下册第91—92页。教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际，让学生能识别小数，能认、读、写不超过两位的小数。2、借助“元、角、米、分米”等具体的量，让学生初步感知小数与分数的联系知道十分之几可以用小数零点几表示，初步了解小数的含义。3、让学生经历学习小数知识的过程，以及例举生活中小数的过程，感知到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：能认、读、写不超过两位的小数，认识具体情境中小数的含义。教学难点：理解一位小数与十进分数之间的关系。教学准备：课件、题单。教学过程：一、结合情境，读、写小数。1.谈话导入，引出小数。出示购物情境图，引导学生观察发现小数。揭示课题。（板书课题：认识小数）（昨天，老师在超市买了一些商品，你能把这些标价中的数分成两类吗？谁愿意来分一分？左边这组数是我们学过的，他们都是整数，像右边这些数他们也有自己的名字，叫做小数。这节课我们就一起来认识小数。板书（认识小数）（设计意图：从学生熟悉的商品价格入手，在分一分的过程中，获得对小数的感性认识。知道像这一类的数就是小数。）2.读、写小数。（1）介绍小数三个部分的名称观察这些小数和我们以前学过的整数有什么不同?对,这个小圆点叫做小数点,别看这个小圆点,他的作用可大了,小数点左边是整数部分,小数点右边是小数部分,小数点就在他们中间偏下的位置。（2）生试读小数。那我们来读下面的小数,抽生读.总结:先读整数部分，整数部分就按整数的读法来读，小数点读着点,小数部分是几就依次读着几,像我们报电话号码一样。(3)尝试写小数。我们会读小数，下面我们来一起写小数。（4）学生说生活中的数。生活中你们见到过哪些小数?学生回答。（设计意图：能认、读、写小数是本课的教学重点之一，我把这一教学重点贯穿与课堂的始终。用小数来表示商品的价格学生是最熟悉的，并且知道12.46元就是12元4角6分。对这类数的读法和写法已有了模糊的认识。基于学生的知识起点，把这部分的教学重点放在小数部分是两位数的读写指导上。）二、从人民币入手，联系长度单位，认识小数1.从人民币入手，初步认识小数。（1）画图表示小数。小华买了一个书签(书签是用来做记号的,比如,今天看书看到30页,不看的时候数一放,下次就接着看,加在中间的小薄片)，用了0.1元。1问：0.1元就是多少钱？如果用一个长方形代表1元，0.1元怎么表示？交流得出：1角是1/10元，也可以写成0.1元。（2）举一反三说小数。自主尝试：仍然用长方形代表1元，随意取几份，再说出分数和小数。根据学生回答，出示相应的式子，如：3角=3/10元=0.3元。（3）及时练习。课本第94页练习二十第2题第（2）小题。2．联系长度单位，进一步认识小数。（1）表示米尺上的小数。独立思考：怎么找到米尺上的小数？学生交流，得出：1分米用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米。（2）自主练习：填一填。课本第94页练习二十第2题第（1）小题。3．脱离具体情境，揭示小数意义。引导观察：我们在人民币、米尺中找到小数，脱离原有单位，再读一读这些分数和小数，你发现了什么？交流小结：十分之几可以用小数零点几表示，小数零点几也就表示十分之几。（设计意图：在二年级上册学生对用小数表示价钱的实际意义已比较熟悉，知道0.1元就是1角，所以我改变了教材的呈现顺序，以教材中的做一做为例题展开一位小数意义的教学。建立1/10元和0.1元的等量关系是本课教学难点的突破口。我把1元抽象成一个长方形，利用元和角的十进关系，学生知道要把长方形平均分成10份，每一份是1角，再唤起学生对分数知识的回忆，知道1角也可用1/10元来表示，建立1/10元和0.1元的等量关系。再让学生分别以元为单位用分数和小数表示出几角，初步建立一位小数与十进分数之间的关系。有了几角可以用十分之几元和零点几元的知识经验，利用知识的正迁移，再次借助“米尺”模型，强化一位小数与十进分数之间的关系，突破教学难点。）三、巩固拓展。1．学生看图填写分数和小数。2．动物园买门票成人：160元/人；儿童：1.2米以下免票；1.2--1.5米之间80元/人交流：两名身高1...
