长清区初中数学青年教师说课活动的反思经过一天的说课评比，总体感觉参赛选手水平提高很大，这应得益于区教研室定期举行各种研讨活动给老师们的锻炼并给予的及时的指导，选手的说课环节齐全，设计流程思路清晰，普通话标准，教态自然大方，时间安排相对合理，课件制作精美。概括起来说课流程大致分为一、教材分析，二、学情分析，三、教法、学法分析，四、教学流程分析等几个环节。重点是教学流程分析。下面对教学流程环节作具体的阐述。【教学流程一】导入环节，美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在学生的心灵深处,都有一种强烈的探究的需要。在教学时,教师精心创设情境,让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，这样有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流,有利于学生在实践中培养学生的探究精神和创新意识。选手们的教学流程设计，理念先进，都符合新课程提出的创设问题情境，激发学生兴趣的导入，创设情境的方式也是百花齐放，值得学习，比如利用生活中的图片抽象成几何图形导入，用谜语导入猜测几何图形，课前热身为新课做准备，出示学生解决不了的问题引发思考，激发矛盾，进而导入新课，利用实验形象导入代替代数抽象的知识导入，我也举一个例子，比如：上课开始教师出示问题一个人看看自己面前光照的影子，再看看大树，楼房和塔的影子就能算出大树楼房和塔的高。你们知道是根据什么道理吗？你想知道其中的奥秘吗？这就为学生主动地自学创造了有利条件。让他们兴趣盎然地学习知识,培养自主学习的能力。这种基于学生认识基础和活动经验的导入方式，以旧探新，设置悬念，激发学生兴趣，引导学生快速进入求知状态。【教学流程二】自学环节，良好的导入之后，一般是让学生带着问题去自学，是教学流程的第二个环节。注意在自学探究中，一般是让学生利用教材或学案，数学课本中有插图，有文字。插图的形式多种多样，文字的内容各不相同。有概念有法则，有例题的分析讲解，有图形和表格的说明。为了使学生能够看书自学，必须给以具体指导。如：（一）概念的教学，应是按由感性到理性，由具体到抽象的顺序来安排。对这样的教材，我告诉学生应当把上面的具体材料一步步弄懂，再看看结论是怎样总结概括出来的，可不能上来先背结论，上面的具体材料是讲道理根据的，论是从上面的具体材料中总结概括出来的，不仔细阅读上面的具体材料就弄不懂结论的来龙去脉。先背会结论，不懂道理，是不会把知识真正学到手的。（二）实际问题的教学，从已知触发未知。授课时，充分发挥学生已有知识的作用，让学生，通过比较、分析、自己从中找出解题的关键和规律。使学生在已有知识掌握后，引发对探求未知的渴望。在探求未知中产生动力，培养学生主动求知的能力。通过以上分析，不难得出，自学环节，要给学生设置自学引导问题，体现了教师的主导作用，此时要说课时应说出学生做什么，教师做什么。师生探究新知的过程中教师可以调整教材内容，比如在《梯子倾斜程度谈起》一节，教师就设置了有梯度的问题，供师生一起探究，由浅入深，由特殊到一般，降低坡度，减小难度，引导学生积极参与了教学活动。精心设计有特色的小结，比如在《二元一次方程组解法》一节，教师用4个形式，难度不同的方程组总结，凸显了本节内容的特点，由解法的程序化向技巧的提升。教学流程中教师都注意了对学生的要求，比如将学生分成了几个小组，每个小组解决什么问题，课前让学生准备了什么学具等等让听课者对教学过程的空间感更强，效果更好。课的总体设计，整体体现了“自主、合作、探究”的学习理念.组组之间交流，互相补充，取长补短，完善提高.师生之间交流，提炼知识点、技能点，拓展升华,课堂上教师有效地突出学生的主体作用，尽力使学生参与发现新知的形成过程，给学生提供成果展示的机会，使学生感受到探究成功的体验.这也是新课标理念所倡导的。【教学流程三】合作交流环节，自学环节应该于合作交流相得益彰，自学后掌握的怎么样，同伴之间互相提问，小组内答疑解惑，全班展示交流，生生之间，师生之间共同学习，...
