教学内容：四年级数学下册《乘法交换律和结合律》,教科书第33—34页的例题1和例题2。教学目标：知识与技能1、通过学习，使学生理解和掌握乘法交换律和结合律。2、让学生学会用字母来表示乘法交换律和结合律。过程与方法运用观察对比的方法来进行乘法运算定律的教学。情感态度与价值观培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。教学重点：使学生理解和掌握乘法交换律和结合律；让学生学会用字母来表示乘法交换律和结合律。教学难点：能运用乘法交换律和结合律进行简便计算。教学用具：主题图、课件等。教学过程:一、创设情境、生成问题出示主题图：通过看图，你知道了哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？二、探索交流、解决问题1、教学例题1（1）读题，你找到了什么信息？（2）学生独立列式：4×25=100（人）或25×4=100（人）（3）请学生分别说一说为什么这样列算式。（4）观察：解决同一个问题，这两个算式有什么相同点和不同点。（5）归纳并小结：两个因数相乘，交换两个因数的位置，它们的积不变。这就是乘法交换律。（6）请用你喜欢的方式来表示乘法交换律。用字母表示：a×b=b×a3、完成教科书第34页的“做一做”第1题。（验算的根据是什么？）4、教学例题2。（1）读题，找有用信息。（2）根据有用信息，要解决问题，先要知道什么，该怎样求？（3）列出综合算式：（25×5）×2或25×（5×2）=125×2=25×10=250=250答：一共要浇250桶水。观察：这两种解法有什么不同？而结果怎样呢？归纳并小结：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，它们的积不变。这也就是乘法结合律。（4）你能试着也来举举这样的例子吗？（5）乘法结合律用字母表示又该怎样呢？(a×b)×c=a×(b×c)5、完成教科书第35页“做一做”第2题。6、比较加法交换律和乘法交换律，加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？通过观察比较，明确：交换律是两数相加、相乘的规律，即交换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三数相加、相乘的规律，即可以从左往右的计算，也可以先把后两个数先加（乘），和（积）不变。三、巩固应用、内化提高1、完成教科书第37页练习六的第1题。（要求学生记住这些特殊值）2、完成教科书第37页练习六的第2题。（要求学生说出运算定律）3、完成教科书第37页练习六的第3、4题。四、回顾整理、反思提升通过今天的学习，你有哪些收获呢？教学反思:《乘法交换律、结合律》的主要内容是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程，理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。教学重点是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程；难点是能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。通过本节课的学习，基本达到教学目标。在课堂上我花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。整个课堂气氛比较好，师生交流和谐融洽。首先通过复习加法运算律引入课题，让学生猜一猜乘法是否也具备这样的规律，再次引起学生的学习兴趣，并自己总结字母表达式。引导学生先自主探究，让每一个学生都参与学习的全过程，体会学习的方式的多样化，在老师的引导下将学生的发现规律加以整理归纳得出：三个数相乘先把前两个数相乘或先把后两个数相乘，它们的积不变，引出乘法结合律。用乘法结合律比较简便，自然引入简便计算。最后练习在运用和巩固已学乘法运算定律的基础上，深化学习内容，为学生提供了充分展示自己的思维的广阔空间，培养学生创新意识和探求精神。本节课在教学过程中，力求突出知识的系统性，学生的亲历性，尽量培养学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上给学生以充足的思考时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用。不足的是：在推导规律的过程中，导课比较快主观上是时间紧张，可课后想想，实际上是引导不到位，难以完整地总结出乘法结合律。结果，有个别学生对乘法结合律不太理解，运用时问题较多。
