《笔算除法（一位数除两位数）》教学设计学习目标1．学生经过小组合作，探究笔算方法，讨论笔算过程，初步学会一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2．通过练习能正确地书写除法竖式，并能正确计算一位数除两位数的有关式题。3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题学习重点:掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。学习难点:理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。学习过程（一）回顾旧知促进迁移：1．口算。80÷4=150÷5=240÷6=280÷7=2100÷7=900÷3=360÷6=3500÷7=2.口答：42是由几个十和几个一组成？28是由几个十和几个一组成的？42如果去掉4个十，还剩下几个一？3.笔算8÷4的商，15÷5的商，订正时，请学生说一说，是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，并说一说在写竖式时要注意什么。（二）创设情境，提出问题：1、情境导入：孩子们，你们知道植树节吗？是几月几日？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？......同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。2、根据情境，提出问题今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？预设：1）：我看到上面有三年级、四年级两个年级的同学在植树。他们有的挖坑，有的浇水......2）：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？3）：四年级比三年级多植树多少棵？4）：我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？哦，同学们先想一想，怎样解决三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）3、质疑：哪位同学来说说算式该怎样列？求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52÷2。42÷2=？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些。你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。（三）、小组合作，探究笔算方法1、探索解决“42÷2”的方法。（学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。然后，各自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导。）2、师生交流过程：师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。学情预设：A：我们小组，用口算得出结果的。想：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。B：我们小组用的是摆小棒的方法。演示：先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。C：我们小组用的是笔算。D：我们小组也用的是笔算。让学生把竖式板演在黑板上。在这里学生的竖式一般会出现两种师：同学看清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。师：有用其他方法的吗？比如说笔算的方法。......师：同学们表现得真棒！用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）。3、讨论笔算过程。1）同学们出现了这两种列竖式的方法，比较一下，你喜欢哪种？说说你的理由21212）422）424240220（让学生说理由，有的会赞成第二种，认为第二种能很好的看出计算的过程。教过这部分内容的老师应该知道在这里肯定有许多学生赞成第一种，因为学生觉得这样简单4÷2=2，商2，二二得四，写4。2÷2=1商1，一二得二，写2，没必要把2再落下来。）2）用你喜欢的方法列竖式算一算“四年级平均每班植树多少棵？3）52÷2。生计算后反馈你们同意哪一种做法？各自说说理由学情预设：这时学生会指出第一种竖式里被除数十位上的”5“下面应该是”4“。根据学生指出的，师把5改成4后问：十位上余下来的1怎么办呢？同桌讨论一下生讨论后回答：应该和第二种一样，和个...
