黄河的主人一、教学目标1、引导学生从黄河的惊险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容与艄公的沉着的对比中，来感悟艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。2、理解课文的中心句“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。二、教学准备1、搜集赞美黄河的古诗词。2、搜集有关黄河、羊皮筏子及黄河上艄公的图片。3、乐曲《西部放歌》以及黄河咆哮声的录音（或课件）。三、教学过程(一)复习导入，聚焦艄公。1、齐读课题，读出气势来。2、通过上节课的学习，我们已经知道了黄河的主人的是——？（艄公）3、上节课我们留下了一个什么探究主题？（为什么说艄公是“黄河的主人”？）4、默读课文，思考：艄公为什么会成为黄河的主人？课文中哪句话直接回答了这个问题？5、出示中心句，齐读：★“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”这句话中的“惊涛骇浪”是什么意思？(二)感受黄河的惊险。1、你看见过黄河吗？现在老师就带大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。（1）出示图片，播放录音（或点击课件）：黄河波涛汹涌，咆哮而下。（2）说一说，你看到了什么样的黄河？听到了什么？感受到了什么？2、黄河是我们中华民族的母亲河，古代诗人是怎样赞美黄河的？出示：（生背诵，齐读。）3、作家袁鹰眼前的黄河是怎样的？（1）自由读第1自然段。出示：“黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”（2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？你有什么感受？（3）作者第一次看到黄河，心情怎样？为什么？理解“胆战心惊”。（4）看到万马奔腾、浊浪排空的黄河，令人胆战心惊，带着这样的感受朗读第1自然段。(三)感受羊皮筏子的小而轻。1、黄河气势磅礴，又有谁敢做黄河的主人呢？再次出示中心句，齐读。★“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”2、艄公在滚滚的黄河上竟能怎样？理解“如履平地”。3、他有先进的交通工具吗？他借助的是什么交通工具？（羊皮筏子）（1）你见过羊皮筏子吗？出示：羊皮筏子的图片。（2）这就是黄河上最古老、最原始的交通工具，它在作者袁鹰的眼里是什么样子的？4、自由读2-5自然段，思考:黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？请结合课文中的内容，概括一下羊皮筏子的特点。出示：这就是___________________羊皮筏子！边读边把你有感受的地方读出来。讨论交流。小结：黄河滚滚，而羊皮筏子又小又轻，还载着那么多的人和货物，确实令人惊讶、担心、害怕……，带着这样的感受朗读2-5自然段。过渡：如果我在作者袁鹰旁边，我可能根本不敢上，即使上了，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道奇特的风景！让我们一起去欣赏一番。(四)感悟乘客的从容。1、默读课文的6—8小节，画出乘客、艄公在羊皮筏子上具体表现的语句。描写乘客的语句用“————”划出来，描写艄公的句子用“~~~~~~~~”划出来。2、课文中的乘客，他们坐在羊皮筏子上是什么表现？自己读课文6-7自然段，找找有关的句子或词语。（1）出示句子，指名读：“皮筏子上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”①理解“谈笑风生”。②他们向岸上指点什么？会谈些什么？乘客们向岸上指指点点，也许他们正欣赏着岸边的古塔，也许在谈论着远处的山石，也许在一边讲讲笑话，聊聊天。如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在太常见了。可是在他们的脚下却是（一起读）（2）他们为什么那么从容？（皮筏子上的乘客们小心、大胆。）（他们相信这位艄公。他们不止一次坐过他的羊皮筏子，这位艄公完全值得信赖。）(五)感悟艄公的机智勇敢。1、乘客们为什么信赖艄公？默读6-8自然段，划出描写艄公的句子，思考：他们相信艄公的什么？（1）相信艄公的技术好。（“手里只有那么一根不粗不细的竹篙”。）①出示：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大...
