小数的意义教学设计一、教学目标1、知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率
2、过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性
通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系
3、情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力
二、教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率
教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率
三、教学准备米尺、彩带、磁条
四、教学过程五、（一）创设情境，导入新课1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少
2．你们估计得对不对呢
让我们一起用直尺来验证一下
3．谁愿意把你测量的结果告诉大家
学生汇报预设：学生1：我测量课桌面的长度是120厘米
学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米
教师：课桌的长度如果以米为单位就是1
（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果
这时常用小数表示
（2）认识小数吗
在哪儿见过小数
今天我们一起学习小数的意义
【设计意图】联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性
二、学习新课师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外
在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示
1、教学小数的意义
(1)教学一位小数把刚才的题目稍作更改：（出示米尺）把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是米，用小数表示是（）米
板书：1分米3分米7分米1/10米3/10米7/10米0
7米小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的
