分数的认识说课稿VIP免费

分数几分之一（说课稿）李运红说课内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册(人教版)第七单元分数的初步认识第一课时(第91页到93页的做一做和练习二十二～1、2、和3的练习题)。总体设计：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、教学程序设计；五、板书设计。一、说教材：（一）教材的地位与作用几分之一的认识这一教学内容是学生在初步认识了平均分的基础上，接触到的分数几分之一的概念和有大小之分。而对于三年级的小学生来说，如此抽象的概念会让他们感到较难理解，因此教材能按照学生的认知规律由浅入深、由具体到抽象和理论联系实际的原则进行编写，教材中几分之一的定义虽然不作很严格的要求，但为后面对几分之几的严格定义作了铺垫。只要求学生认识几分之一，可以用画图表示几分之一。会比较几分之一的大小，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、绘图等，以促进学生抽象观念的发展。学生熟练掌握这部分内容就为以后学习几分之几、分数的比较和分数的计算奠定了基础，起着承前启后的作用。（二）教学目标：1、知识与技能：让学生从生活中认识分数，理解几分之一，初步建立几分之一的概念，知道分数几分之一的各部分名称和意义,能正确地读、写分数，会用图形表达出几分之一。2、方法与过程：经历生活的实例中体会几分之一是有大有小的，感悟几分之一的大与小，建立初步的分数观念,发展抽象概括思维。在分数的学习中体会到几分之一的大小与分成几份即与分母有关，并学会与伙伴交流思维的过程和结果。3、情感与态度：在分数几分之一的学习过程中让学生体到会身边处处有分数和学习分数的乐趣,从而激发学生学习数学的兴趣和培养学生的观察能力、抽象概括能力。（根据新课程的总体目标的四个方面的目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识以技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。）（三）教学重点：从‘平均分’中抽象出几分之一，会写几分之一，初步建立几分之一分数的概念，几分之一的大小；（几分之一的正确认识和比较是以后学习几分之几的基础。）（四）教学难点：用图形表示出几分之一，会比较简单的几分之一大小；(学生对于几分之一的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对分数缺乏系统的认识，所以通过实物使其直观感知理解角的大小与边的长短无关,同时学生对特殊角(平角)未接触过,所以难理解。)二、说教法（一）教学方法设计及依据教学方法：以“引导发现法”为主多法相助(如讲解法、演示法、暗示法等)。（“引导发现法”在教师正确指导下，通过动手操作学具，自己探究或与他人讨论、交流的过程中发现规律，获得知识，这样获取知识、形成技能是最深刻和最牢固的。从而培养自学能力和学会与他人合作，并使其与他人交流思维过程和结果。但单一的教学方法，不可能很好地完成教学任务，所以要一法为主多法相助。）教具：做好的材料、尺子、硬纸、水彩笔（几分之一对于三年级学生来说比较陌生，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识几分之一，整节课将观察、动手操作、演示等贯于始终，从而要准备好实用性和可操作性1的教具。）三、说学法（一）学法的指导及理论依据学法的指导：于本课使用“探究、讨论、合作、交流”的学习方法，教师重视学生的主体参与，引导学生主动探究，真正做到“互动”。（遵循了“(从)感知→(经)表象→(到)概念”这一认知规律，从而在教师的指导下，让他们动手操作、动口交流、动眼观察等在大量的实践活动中掌握知识形成能力。）（二）学具准备：学具：尺子、硬纸、水彩笔(由于课程标准的要求体现知识形成的过程，所以让学生经历“动”的过程从而获取知识或经验，这样就必须准备更多适合学生学习本课知识的学习用具。)四、说教过程：根据本节课的四个教学目标，我设计了六个教学程序：提出问题；引入分数；在探究活动中学习几分之一；比较几分之一的大小；拓展练习；全课小结。1、创设情境，导入新课同学们...