青岛版小学科学三年级上册《哪杯水多》教学设计VIP专享VIP免费

44青岛版小学科学三年级上册《哪杯水多》教学设计一、教学目标：1、能设计与众不同的方案验证自己的观点，认识量筒，学会使用量筒。2、通过测量，知道如何比较液体的多少，知道使用量筒测量比用感官观察更准确，从而体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法和准确性。3、使学生乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育，增强用学到的知识改善生活的意识。二、教学重难点：教学重点：设计不同的方案探究哪杯水多。教学难点：正确使用量筒测量水的多少。三、教学准备：三个装入水量、形状不同的水杯每组一份，100ml的量筒每组一个，各种形状、大小不同的杯子若干（每种相同的至少三个），带提环的瓶子、弹簧秤，饮料，尺子，三个同样的杯子中装有颜色、多少不同的水，一杯红水，制作好的量杯若干，多媒体课件。四、教学过程：<一>准备活动：各小组自己想办法选出高个儿同学上前面取材料，并交流方法。（这一设计，为上课作好材料准备，并为比较水的多少作好铺垫。）<二>探究活动一：比较水的多少师：刚才各小组成功的选出了自己组的高个儿同学，现在呀，咱们再来进行一个小比赛，比什么？比眼力！老师这儿有三杯水，（出示相同的三个杯子，装有颜色不同、多少不同的水）你们来比一比哪杯水最多？哪杯水最少？生齐说：蓝色水最多，黄色水最少。师：为什么蓝色水最多呢？生：因为蓝色水水位最高。师：哦！水位高的水就最多。你们再来观察一下自己桌子上的三杯水，，比一比哪杯水最多，哪杯水最少？生；3号最多，1号最少。生：2号最多，1号最少。因为2号虽然水位低，但是杯子粗。生：2号和3号一样多，1号最少。师：哪杯水最少的看法一致，但哪杯水最多的意见不统一，如何知道哪种观点正确呢？生：动手做一做。师：对呀，我们可以动手研究研究。不过，盲目动手可不行，动手之前得先动动脑子，想想44办法。给你们三分钟时间，可以静静地想，也可以跟好朋友讨论讨论，看谁能想出与众不同的方案来验证自己的观点。师：哪位同学先来说一下自己设计的方案？生：老师，我想借你两个同样的杯子来量，谁的水位高，谁的水就多。师：为什么非要两个同样的杯子？生：因为如果杯子的大小、粗细不一样，就量不准了。师：看来，标准必须统一，杯子相同，才能比水位。这是方案一，我把它记下来。（板书：同样的杯子）生：可以把水倒进两个同样的塑料袋里，用手掂一掂。谁重，谁的水就多。生：用手掂的不准，可以用称称一称。师：你想到了更精确的方法。这是方案二。（板书：称一称。）生：可以往这两杯水中倒进同样多的热水，用温度计量一量，哪杯水温度低哪杯水就多。师：你能用学过的知识解决问题，很了不起！方案三。（板书：倒热水）生：用同一个杯子，在上面做记号。师：方案四。（板书：做记号）师：经过共同思考一共想出四个方案，各个小组可以根据兴趣选择自己喜欢的方案进行研究，如果对自己的方案不感兴趣，还可以加入其他小组。（学生设计实验方法，是思维发散的过程，让学生努力挖掘已有的知识和经验，对问题进行多角度、多方位的思考，从而使学生的思维变得流畅和独特）（交流选择的方案）师：喜欢的方案选好了，我们再来想想实验中要注意哪些问题？生：不能把水洒掉，那样就量不准了。也不能碰碎杯子。师：你想的很周到。相信你们的实验也一定会很成功！老师在前面为你们准备了许多材料，各组可以派代表来取，不要忘了把你们的发现简单记录下来。（每组发一张记录单）（学生开始实验，师巡回加入）师：看你们研究的那么投入，一定有结果了吧！哪个小组先来交流一下？（各组学生交流实验方法和结果）师：我们通过研究知道了2号水最多，哪些同学开始的判断是正确的？（学生举手）你们眼力不错！哪些同学开始判断错了？（举手）你们现在想说点什么？生：有时侯不能被它的表面迷惑！要亲自试一试才行。师：是啊，看来有时候用眼睛看到的也不见得全部准确。（让判断错的同学谈体会，能让学生切身意识到感官判断的局限性，从而培养他们动手做44科学的精神）<三>探究活动二：量筒测量水的多少我的小科学家们，哪杯水多的问题已经解决了，你们还想继续研究吗？（想）那么关于三杯水的多少，你们还...