44青岛版小学科学三年级上册《哪杯水多》教学设计一、教学目标:1、能设计与众不同的方案验证自己的观点,认识量筒,学会使用量筒。2、通过测量,知道如何比较液体的多少,知道使用量筒测量比用感官观察更准确,从而体验科学探究要尊重证据,体验测量的科学方法和准确性。3、使学生乐于探究,在探究中受到科学启蒙教育,增强用学到的知识改善生活的意识。二、教学重难点:教学重点:设计不同的方案探究哪杯水多。教学难点:正确使用量筒测量水的多少。三、教学准备:三个装入水量、形状不同的水杯每组一份,100ml的量筒每组一个,各种形状、大小不同的杯子若干(每种相同的至少三个),带提环的瓶子、弹簧秤,饮料,尺子,三个同样的杯子中装有颜色、多少不同的水,一杯红水,制作好的量杯若干,多媒体课件。四、教学过程:<一>准备活动:各小组自己想办法选出高个儿同学上前面取材料,并交流方法。(这一设计,为上课作好材料准备,并为比较水的多少作好铺垫。)<二>探究活动一:比较水的多少师:刚才各小组成功的选出了自己组的高个儿同学,现在呀,咱们再来进行一个小比赛,比什么?比眼力!老师这儿有三杯水,(出示相同的三个杯子,装有颜色不同、多少不同的水)你们来比一比哪杯水最多?哪杯水最少?生齐说:蓝色水最多,黄色水最少。师:为什么蓝色水最多呢?生:因为蓝色水水位最高。师:哦!水位高的水就最多。你们再来观察一下自己桌子上的三杯水,,比一比哪杯水最多,哪杯水最少?生;3号最多,1号最少。生:2号最多,1号最少。因为2号虽然水位低,但是杯子粗。生:2号和3号一样多,1号最少。师:哪杯水最少的看法一致,但哪杯水最多的意见不统一,如何知道哪种观点正确呢?生:动手做一做。师:对呀,我们可以动手研究研究。不过,盲目动手可不行,动手之前得先动动脑子,想想44办法。给你们三分钟时间,可以静静地想,也可以跟好朋友讨论讨论,看谁能想出与众不同的方案来验证自己的观点。师:哪位同学先来说一下自己设计的方案?生:老师,我想借你两个同样的杯子来量,谁的水位高,谁的水就多。师:为什么非要两个同样的杯子?生:因为如果杯子的大小、粗细不一样,就量不准了。师:看来,标准必须统一,杯子相同,才能比水位。这是方案一,我把它记下来。(板书:同样的杯子)生:可以把水倒进两个同样的塑料袋里,用手掂一掂。谁重,谁的水就多。生:用手掂的不准,可以用称称一称。师:你想到了更精确的方法。这是方案二。(板书:称一称。)生:可以往这两杯水中倒进同样多的热水,用温度计量一量,哪杯水温度低哪杯水就多。师:你能用学过的知识解决问题,很了不起!方案三。(板书:倒热水)生:用同一个杯子,在上面做记号。师:方案四。(板书:做记号)师:经过共同思考一共想出四个方案,各个小组可以根据兴趣选择自己喜欢的方案进行研究,如果对自己的方案不感兴趣,还可以加入其他小组。(学生设计实验方法,是思维发散的过程,让学生努力挖掘已有的知识和经验,对问题进行多角度、多方位的思考,从而使学生的思维变得流畅和独特)(交流选择的方案)师:喜欢的方案选好了,我们再来想想实验中要注意哪些问题?生:不能把水洒掉,那样就量不准了。也不能碰碎杯子。师:你想的很周到。相信你们的实验也一定会很成功!老师在前面为你们准备了许多材料,各组可以派代表来取,不要忘了把你们的发现简单记录下来。(每组发一张记录单)(学生开始实验,师巡回加入)师:看你们研究的那么投入,一定有结果了吧!哪个小组先来交流一下?(各组学生交流实验方法和结果)师:我们通过研究知道了2号水最多,哪些同学开始的判断是正确的?(学生举手)你们眼力不错!哪些同学开始判断错了?(举手)你们现在想说点什么?生:有时侯不能被它的表面迷惑!要亲自试一试才行。师:是啊,看来有时候用眼睛看到的也不见得全部准确。(让判断错的同学谈体会,能让学生切身意识到感官判断的局限性,从而培养他们动手做44科学的精神)<三>探究活动二:量筒测量水的多少我的小科学家们,哪杯水多的问题已经解决了,你们还想继续研究吗?(想)那么关于三杯水的多少,你们还...