提交时间：2016-04-24学段:初中学科:历史教材版本:北师大版年级/册:七年级上目录:第9课甲骨文与青铜器本次作业的主要知识点:甲骨文与青铜器北师版七上第九课：甲骨文与青铜器所在省级工作坊名称2015年福建初中历史坊所在小组名称2015年福建初中历史第八组学生前测重难点知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，了解汉字的演变；以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就，知道商代灿烂的青铜文明。重难点前提让学生阅读甲骨文和青铜器这的相关内容，让学生自由提出想了解的内容，老师结合前面学过的小篆隶书的知识点进行比较详细的讲解，达到突破汉字演变难点的目的，讲解青铜工艺的精湛，观看青铜器图片等突破青铜文明的难点。前测题1、对刚学习过的秦统一文字的知识点进行总结性的提问，主要围绕文字的发展来提问。2、青铜工艺的精湛主要让学生阅读资料和观看图片自学思考他们所要提出的问题。结果分析1、通过学生做游戏，比赛谁认得更多的甲骨文，可以让学生感受到学习历史的兴趣，对历史知识有了更感性的认识。2：由于是自学，所以学生学习能力有差别，所以效果也不一样。内容与重难点分析重点分析学习甲骨文和青铜器这部分内容主要采取问题导学，掌握重点知识，甲骨文和司母戊是本课的重点基础知识，主要教学是从文化和科技两个领域区了解甲骨文和青铜器的意义，特别是了解甲骨文的发现“惊天下”突出了。中国最古老的文字被发现了。也就是目前来讲我国有文字可考的历史是从商朝开始。结合语文课本知识，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。难点分析对古代科技文化成果的理解和掌握，要让学生对当时的政治经济发展背景有一定的了解。在当时社会生产力较低的奴隶社会，每个文明成果的取得都是不易的。引导学生进一步独立思考和创造性地探索能够解释社会现象，符合社会发展的理论，初步形成一定的史观。教学目标设定1提供相关史料，引导学生自主自主学习，引导学生全面参与教学，做到师生互动，生生互动，合作探究，交流想法，总结答案。形成敢于发表个人思想的素质。并学会互相学习和交流。2通过甲骨文和青铜器的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。教学过程设计以商朝这个国家为导入。联系第五课商朝七次迁都后在约公元前1300年迁到殷之后，殷成为全国的政治经济文化中心，创造了光辉灿烂的文明。而其代表就是甲骨文和青铜器。一、先明确这节课的目标以及重难点。学习目标：1、什么叫甲骨文？发现的地点？2、甲骨文的发现有什么意义？3、把握青铜器的代表司母戊鼎。重难要点：1、了解甲骨文和汉字的渊源，认识青铜器铸造与国力之间的关系。2、感受中华民族灿烂的古代文化。二、甲骨文一片甲骨惊天下引导学生阅读课本46页至47页的内容，找出甲骨文的含义。并在书上标注出来。讲述金石学家王懿荣是如何发现甲骨文这一古老的文字。提示学生标题这里的“惊天下”背后所代表的意义是中国最古老的文字被发现了。也就是目前来讲我国有文字可考的历史是从商朝开始。三、青铜器---万千青铜创时代引导学生阅读课本47页内容，找出青铜器的含义、种类。展示不同种类的青铜器及其纹饰，引发同学们思考商朝青铜器的特点。推出国宝档案--司母戊鼎。联系成语“一言九鼎”“问鼎中原”来阐释鼎在中国古代所代表的文化意义。具体介绍司母戊鼎的大小、纹饰让同学们感受这个巨鼎的魅力。讲到司母戊体重800多公斤时让学生对比自己的体重得出更直观的感受。面对这样一个大吨位的器物，同学们想想它是如何被创造出来的？从此介绍青铜器铸造的方法--分铸（合范）法。从而解决商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰的问题。四、本课小结。利用板书来回顾本课内容，讲课程内容串起来。教学效果检测题1、我国有文字可考的历史开始于（）易1、我国有文字可考的历史开始于（）A夏朝B商朝C西周D东周2、目前世界上已发现的...
