55信息技术在数学教学中的运用在21世纪中，人类已经进入一个经济全球化、社会快速发展的信息时代。知识成为发展经济最重要的直接资源，信息已作为极其重要的竞争要素。既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术，对我国现行的教育教学理念提出了挑战。现代信息技术已成为营造新颖学校文化的催化剂，对信息技术解读正确与否和实践程度的高低将影响着每一所学校的发展。尖山民中提出应以现代信息技术做为课堂教学的基本特征，以信息化带动学校教育的现代化，并为之进行不懈的努力和实践探索。一、对中学信息技术现状的审视现代信息技术虽然已全方位多层次影响着中学教育教学，广大一线教师也正努力地适应和使用技术，很多学校已经把现代信息技术作为学校现代化办学的必要条件，在教学和管理中广泛运用多媒体教学，计算机辅助教学和网络化管理，充分发挥其容量大、节奏快、效益高的优势，但同时也存在着一些值得我们深思的现象。1．对信息技术的误读导致观念的偏差。认为教育理念是外在于信息技术的，教育观念凌驾于信息技术上，教育观念对信息技术有一种支配作用，教育信息化就变成了教育与现代信息技术的结合。同时，“恐惧技术对人的控制。技术对人的控制的责任不在于技术本身，而在于人和制度对技术运用的方式，虽然每一种技术同时可能有消极影响，但是所有这些技术的总体影响是积极的。”2．学校层面技术哲学观的混乱。重视各类硬件建设的投资力度较大，且强调一次性投入，一步到位的做法，忽视信息技术升级换代快、折旧率高的特点，造成使用效率低，投入产出比低下的现状。同时，很多校园网的建设并没有遵循"技术的本质是人"的哲学理念。比较多的是从技术本身考虑，而不是从学校教育教学过程的实际出发，以功能作为选择技术和硬件设备的标准，片面追求网络技术的先进性，结果造成设备的浪费与闲置。同时很少从技术的使用者角度考虑网络教育信息资源的组织，信息没有按照学习者学习发展规律及学习活动规律进行组织，使得学生难以利用校园网进行资源学习，出现了有限各种资源是为了支持"教"、而非支持"学"的本末倒置的错误。3．"粉笔十黑板"教学现状严重。一方面是教师缺乏计算机应用技能和必要的教学软件，且很多学校没有真正的计算机应用能力要求标准和强制性的岗位培训制度；另一方面培训模式简单机械，忽视了50岁以上骨干教师的培训。同时，忽视校园网络关键性应用软件配制和资源中心的建设，结果造成许多校园网上有网无车，有车没货，更缺少驾驶员。在这样的基础上发动教师大量地编制了许多低层次重复性的教学软件，结果造成人才和网络资源的极大浪费。4．学校封闭的本位现象影响资源共享。55二、尖山民中运用信息技术主要思想和行动策略基于对信息技术使用的种种误区的认识，为可持续发展信息技术，使之真正融于学校的教育教学改革中，尖山民中首先制定了学校关于信息技术的主要思想和行动策略。1．信息技术使用的宗旨是为学校人才培养目标--学生的发展，创新精神与实践能力的形成，成为高品位、高质量、高修养的卓越人才而服务。同时强调信息素养，这包括：高效获取信息的能力；熟练并批判性地评价处理信息能力；运用多媒体形式表达、传输信息创造性地使用信息的能力；驾驭信息并转化为自主、高效地学习与交流的能力；学习和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任、人文精神的意识和能力。2．借助于"虚拟现实世界"引导和促进学生的经验世界与"语言文字世界"的学习活动与学习经验的不断整合，持续推动和提高学生在"三个世界"中学习的自主性、协作性和创造性，是学校在信息化环境中学习与教学模式所追求的目标。3．信息素养作为一种高级认知技能，同批判思维、问题解决等能力构成学生知识创新和学会学习的基础。信息技术应成为支持终身学习和合作学习，学习社会化的一种认知手段，促进接受性学习与发现式学习的整合。合理有序地提高以信息技术支持、建构主义理论特征的教学设计在课堂中的比例，稳步提高网络教学的质量。以实践筛选、反思性实践和行动研究等作为信息技术融于课堂教学的主要研究方法。4．将内隐于信息技术中的新观念--学习文化、学习共同体...
