《平行四边形的面积》柳江县拉堡小学韦寒秀教学内容：人教版小学数学五年级上册第80~83页。教学目标：知识与技能目标理解平行四边形面积计算公式的来源，初步掌握并学会运用面积计算公式。过程与方法目标通过操作、观察、比较活动，经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，培养学生动手操作能力，发展空间思维能力；初步认识转化的方法。情感态度价值观目标形成积极学习的态度，培养学生大胆创新的意识。重点、难点：重点是探索并掌握平行四边形面积计算公式，能正确计算平行四边形的面积。难点是理解平行四边形面积公式的推导过程和公式的意义。教具准备：课本、《分层测试卡》、三角尺、铅笔、红笔、圆珠笔、学生每人一个长6厘米，宽4厘米的长方形，一个底7厘米，高3厘米的平行四边形，一张方格纸等.教学过程一、情境导入激发兴趣（一）谜语引入草地上来了一只羊。（猜一水果）----草莓（谐音草没）草地上又来了一只狼。（猜一水果）------杨梅或杨桃（谐音羊没或羊逃走）。（二）猜测操作1.猜一猜CAI呈现长方形和平行四边形。请你猜一猜，哪个图形的面积比较大？2.比一比请你拿起桌面上的两个图形比一比，看一看，谁的面积大？3.说一说。你现在感觉谁的面积大？二、合作交流探究新知（一）量一量，算一算要知道一个图形的面积是多少，只要量一量，算一算就知道。平行四边形的面积，你觉得应该量什么，怎么算？（二）说一说，拉一拉1.长方形的面积。谁来介绍，第一个长方形你量了什么？怎么算的？2.平行四边形的面积。你量了什么？怎么算的？为什么用7乘5这样的方法来计算的？3.拉一拉。依据平行四边形具有易变性，想一想，这个平行四边形把它拉一下，会变成一个长方形吗？学生演示拉一拉。理解7成5就是用底乘邻边计算拉成的长方形的面积。（三）数一数，议一议1.另一种方法的呈现。你量了什么？（预设：量了一条高，一条底）。高在哪里？上来指给同学们看看，我们来把高画出来。你量出了多少？用底乘高----7乘3来算平行四边形的面积。2.方格纸上数一数。有些格子不完整的，可以移一移，拼一拼，谁来介绍一下你是怎么数出来的？（展示学生作品，请学生说想法）为了让大家看得更清楚一些，老师在屏幕上演示一下移拼的过程。验证得出21平方厘米是正确的。3.议一议思考：用底乘高计算平行四边形的面积到底有没有什么道理在里面，用底乘邻边不能算出平行四边形的面积原因又在哪里？同桌交流一下。（四）拼一拼，辨一辨1.同学介绍：“底乘高”道理在哪里？2.拼一拼。为了让大家看得明白一些，（黑板上展示剪拼）3.揭示关系。原来这个平行四边形与这个长方形到底有什么关系呢？4.辨一辨。为什么底乘邻边也变成了长方形，就不对了呢？得出结论，平行四边形的面积了等于（板书）底乘高我们学过字母表达，如果用s表示面积，底用a表示，高用h表示，s=a×h三、分层练习自我提高（一）基础练习。1.口头计算下面平行四边形的面积3厘米6分米5分米4厘米看到这样的平行四边形，你还想到怎样的图形？长是几，宽是几？（动态演示）2.完成《分层测试卡》第51页基本练习1、2（二）综合练习。1.先计算，再感悟。2.完成《分层测试卡》综合练习第1题3.完成课本82页第3题四、回顾总结，拓展延伸1.总结：同学们，各种平面图形是有一定联系的，也是可以互相转化的。我们将平行四边形转化为已经学过的长方形，从而找到了计算平行四边形面积的方法，今后学习求其它平面图形的面积时，还要用到这种方法。2.拓展：挑战《分层测试卡》拓展练习（课后）板书设计（略）《平行四边形的面积》教学反思新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。我设立的教学目标是（1）使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积；（2）通过操作，观察和比较的活动初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。反思这节课，我总...
